问题——城市化加速、文化消费方式迅速变化的背景下，一些地方传统技艺出现“传承断层”“受众缩小”等现实困境。非遗要“活在当下”，既需要稳定的传承链条，也需要更丰富的传播场景。职业院校学生规模大、实践性强，但传统文化在课程和社团中的系统性、持续性仍有提升空间，如何把非遗从“展示活动”变成“可持续学习”，已成为不少地方推进校园文化建设的共同课题。 原因——博里农民画扎根乡土生活，以鲜明色彩、夸张而有序的构图和浓郁的民俗叙事见长，艺术语言直观又具装饰性，适合在教学中以“看得见、学得会、能表达”的方式开展启蒙与训练。同时，淮安文化资源丰富，推动非遗进校园既是传承需要，也是提升学生审美与文化认同的现实选择。基于此，校地双方通过合作机制，让传承人走进课堂，把“口传心授”与现代教学手段结合，提高教学可达性和参与度。 影响——3月17日下午的专题活动中，潘宇借助投影展示，讲授博里农民画的艺术特征、创作逻辑与文化内涵，并选取多幅经典作品，从题材、构图、色彩等环节逐层解析，帮助学生建立对农民画审美体系的整体认识。课堂上，针对学生提出的创作难点，潘宇逐一回应并现场示范，引导学生从日常劳作、乡村风物、民俗节庆等生活场景中提炼素材，鼓励用更开放的想象力表达“生活之美、家乡之美”。据校方介绍，现场学习氛围专注而热烈，学生在记录、交流与实践中增强了对非遗的亲近感和获得感。 更重要的是，此类活动的价值不止于一次课堂体验。它在校园内形成了“看见非遗、理解非遗、尝试非遗”的路径，使非遗不再停留在节庆展演或静态陈列，而是以可学习、可创作的方式融入青年成长过程，有助于提升学生的审美素养、动手能力与文化自信，也为地方文化传播拓展了新的受众与表达渠道。 对策——校方表示，此次授课是博里农民画非遗传承与职业教育继续融合的具体实践。此前，淮安博里农民画院已与学校开展合作，潘宇受聘为学校兼职导师，为非遗技艺进校园提供了相对稳定的师资与平台。面向下一步工作，业内普遍认为，要把“活动热度”转化为“长效机制”，关键在于完善“三个衔接”：一是课程衔接，将非遗内容与美育、设计、文创等涉及的课程模块化、项目化，提升学习连续性；二是实践衔接，通过社团、工作坊、校外采风与作品展评等方式，让学生在反复实践中形成基本功与审美判断；三是转化衔接，探索非遗元素与现代设计、校园文创、公共空间美化等结合，形成“学以致用”的成果路径，增强学生参与的成就感与社会可见度。 前景——随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园，非遗在职业教育中的作用正从“文化补充”转向“育人资源”。一上，职业教育强调实践能力培养，与非遗技艺的手工性、过程性高度契合；另一方面，青年群体的加入为传统技艺带来新的审美表达与传播方式，有望在守住核心技法与文化内核的基础上，实现“传统题材现代表达”“乡土叙事青年转述”。在机制稳定、师资持续、成果转化路径清晰的条件下，博里农民画等地方非遗有望在校园形成更具生命力的传播生态，为地方文化传承与创新注入更持久的动力。
非遗传承不仅是对技艺的保护，更是对文化根脉的延续。博里农民画走进职教课堂的实践表明，通过创新传播方式、深化校地合作，传统技艺完全可以在年轻群体中找到新的生长点。此探索为全国非遗传承工作提供了借鉴，也提示我们：让传统文化与时代同频共振，才能真正活起来、传下去。