问题：当前高校育人工作面临一个共同难题：一方面，学生成长需求更趋多元，价值判断、心理调适、学业规划与社会参与等议题相互交织；另一方面，辅导员事务性工作繁重，容易被具体问题牵引，价值引领与思想塑造的系统性和深度仍需加强；如何把“处理问题”转向“引导成长”，把“事务工作”转化为“育人过程”，成为不少一线工作者的现实关切。 原因：针对上述难点，学校自2025年4月起推出“四书时习”经典研读活动，以制度化、体系化的学习安排，为辅导员和学生提供共同的思想资源与表达框架。党委学生工作部、学生处连续组织两期辅导员“四书”读书班，并同步开展“千人读四书·蒲公英成长营”，通过原文诵读、专题研讨、课堂观摩、实践研习等方式，推动辅导员“先学一步、深学一层”，再将学习成果转化为面向学生的引领内容。读书班以四个月为一周期，每月两次集中学习，围绕“三纲八目”“中庸之道”“仁礼之辨”等核心议题进行系统梳理，并结合新时代思想政治教育的要求，探索传统文化中可转化、可应用的育人智慧。 影响：经典研读带来的直接变化，是辅导员在处理具体事务时拥有更清晰的价值坐标和方法路径。文学院一名辅导员将助学金争议等现实问题引入“经典思辨课”，引导学生回到《论语》等文本讨论“义利”“公私”“仁爱”等概念，帮助他们在规则与情理、个人与集体之间形成更成熟的判断。不少一线辅导员也反馈，经典中的“君子不器”等理念提醒育人不能止于“把事办完”，更要回到“把人育好”的根本。 同时，“千人读四书·蒲公英成长营”把学习重心延伸到学生群体。千余名学生在辅导员带领下，以每周集中学习为节奏，完成12次读书与交流，形成“读原文—谈体会—做总结—再讨论”的闭环。配套开展的辅导员交流会与“蒲公英思辨会”，将经典命题与现实话题对接，推动师生在互学互鉴中贯通古今，增强文化认同与思辨能力。部分学院还将学习成果融入校园文化建设，通过手作书签、主题研讨等形式，让经典学习从课堂延伸到生活场景，提升参与度与获得感。 对策：从实践经验看，推动经典研读融入育人体系，需要把握三个关键着力点。 第一，抓“队伍”也抓“机制”。以辅导员读书班为牵引，形成稳定的学习共同体，配合专家导读、研讨交流与课堂观摩，减少碎片化、兴趣化学习带来的浅尝辄止，确保学有体系、研有深度、用有路径。 第二，抓“文本”也抓“转化”。坚持原原本本读经典，同时把学习所得转译为青年学生听得懂、愿意听、能共鸣的表达方式。例如通过“翻转课堂”让学生讲《论语》，结合典故与现实案例分组讨论，使抽象语句在生活经验中落地。舞蹈学院等单位强调“集体备课”，将经典智慧转化为更贴合青年认知规律的教学内容，提升思政引领的到达率。 第三，抓“课堂”也抓“实践”。将经典学习与志愿服务、社会实践、文化场馆参访相结合，在真实情境中检验并深化理解。有学院组织“公益清山”等志愿活动，引导学生在实践中体会节用爱人、敬畏自然等观念；围绕“独善其身与兼济天下”开展辩论，让学生在思想交锋中厘清个人责任与社会担当的关系，实现从“知其然”到“知其所以然”，再到“行之笃实”的递进。 前景：随着“四书时习”持续推进，其意义不止于一次读书活动，更在于探索一种可持续的文化育人模式：以经典为源头，以辅导员队伍为关键支点，以学生参与为基础，以研讨与实践为转化通道，构建贯通“学习—思辨—行动”的育人链条。面向未来，若能继续完善课程化支持、资源库建设与成果评价机制，形成跨学院共享的案例与教案体系，并在新生教育、学风建设、心理健康教育、资助育人等场景中持续嵌入经典资源，有望推动传统文化真正成为高校立德树人的内生力量。
经典著作凝结着人类文明的智慧，其思想价值历久弥新。该校组织师生共同研读《四书》，激活传统文化的育人功能，让经典不再停留在书本与历史叙述中，而成为当代青年成长成才可借鉴的思想资源。这个实践表明，只要善于发掘、认真传承并落实到行动，中华优秀传统文化就能为高等教育的创新发展提供持续动力，也能为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。