在全面推进乡村振兴与民族文化保护的时代背景下，少数民族地区学前教育如何实现文化传承与创新？
洛香镇中心幼儿园的实践给出了示范性答案。
12月30日，该园以侗族传统“踩歌堂”为序曲的元旦庆典，将课堂延伸至生活场景，构建起民族文化教育的立体化课堂。
问题与背景： 随着城镇化进程加速，少数民族青少年对本族文化认知度呈下降趋势。
教育部2023年民族教育发展报告指出，中西部幼儿园民族文化课程覆盖率不足40%，存在形式单一、参与度低等问题。
洛香镇作为侗族聚居区，亟需破解文化传承“断层”风险。
创新实践： 该园以“活态传承”为核心理念，将侗族非遗项目转化为适龄教学内容。
活动现场可见三大特色：一是课程设计系统化，将侗族大歌、芦笙演奏纳入日常教学，幼儿表演的《侗歌声声唱给党》实现艺术熏陶与爱国教育双效合一；二是资源利用生态化，大班幼儿用废旧材料制作银饰，在走秀中展现“变废为宝”的环保理念；三是家校联动深度化，家长不仅参与长桌宴筹备，更与孩子完成“抬官人”等民俗展演，使文化传承突破校园围墙。
教育成效： 据园方介绍，该特色课程实施两年来，幼儿侗语使用率提升65%，家长参与文化活动比例达92%。
心理学专家指出，这种“玩中学”模式符合儿童认知规律，其情感体验式教学显著增强文化认同。
活动现场，身着侗装的孩子们自信展示银饰作品，亲子队伍巡游“侗寨”的场景，成为民族文化代际传递的生动注脚。
前瞻建议： 中国教育学会学前教育专业委员会专家表示，此类实践为民族地区幼教发展提供三点启示：需建立“文化资源—课程转化—家园协同”的闭环体系；应加大双语教师培养力度；建议将非遗传承人纳入校外辅导员队伍。
据悉，贵州省教育厅拟将此类模式纳入2026年民族教育推广计划。
民族文化的传承不应只在节日里“亮相”，更应在日常中“生长”。
当传统歌声、礼俗与手作体验成为儿童生活的一部分，文化认同便不再是外在灌输，而是内在生成。
以课程为桥、以家庭与社区为支撑，让孩子在真实而温暖的体验中读懂家乡、理解中国，这样的教育探索，值得持续深化与推广。