问题——进入高考冲刺阶段，地理复习普遍面临“时间紧、任务重、差异大”的挑战：一方面，学生综合题审题与表达上仍容易出现逻辑链不完整、原理运用生硬、表述不规范等情况；另一上，新课标背景下试题更强调情境化、综合化与素养导向，传统“刷题式”复习难以覆盖地貌演化、区域认知与实践能力等关键要求。如何在有限课时内实现更精准的提升，成为一线教师普遍关注的问题。 原因——与上述问题相伴的，是命题理念与课堂教学的衔接仍需加强。近年来地理试题更突出对过程与机制的考查，强调从材料中提取信息、构建因果链并形成规范表达；同时，实践力类试题的比重与呈现方式持续调整，要求学生在地图判读、资料整合、方案设计与评价论证中体现真实的问题解决能力。这些变化对教师的题源研究、专题建构和课堂训练设计提出更高要求，也让区域教研协同、资源共建更显必要。 影响——，蒙城一中承办本次研讨活动，以“聚焦关键考点、提升复习效益”为主线，通过课堂示范与专题指导相结合，推动复习由“知识回顾”转向“能力建构”。与会教师普遍认为，冲刺阶段复习关键不在“覆盖面”而在“命中率”，不在“题量”而在“质量”，应以典型题为抓手，把学生薄弱环节具体化、训练化、可评价化。 对策——活动现场，多位教师结合教学实践提出可操作的路径。示范课环节，程婷婷围绕“地貌形成过程”类问题组织教学，从近年典型试题切入，梳理常见设问与材料呈现方式，强调以地理环境整体性原理统摄作答，帮助学生建立“过程顺序—主导因素—作用结果—空间差异”的思维框架。课堂训练中，她针对学生常见的“因果倒置、概念混用、只答现象不答机制”等问题，通过案例拆解与易错点辨析，引导学生先定过程、再找证据、再用术语表达，提升审题、推理与规范表述的完整度。 专题讲座环节，合肥市一六八中学张超树以“把握命题趋势，深耕二轮复习”为主题，结合新课标要求与考试评价改革方向，分析地理试题在情境设计、问题链设置和综合能力考查上的新变化，提出二轮复习应突出学科素养导向，强化地理思维训练与高考真题研究，推动课堂由“讲知识点”转向“练思维路径”。他建议在专题复习中聚焦“材料解读—图表转换—模型迁移—论证表达”等关键能力，形成可复制的训练流程。 围绕实践力类试题的变化与应对，亳州一中完群洋结合试题研究指出，此类题型强调在真实或准真实情境中完成信息获取、方案设计与评价优化，既考查知识，也考查方法与态度。针对学生“会做题但说不清理由、能算数据但解释不出意义”等现象，他提出以典型试题研讨为载体，强化作答路径的外显化训练，通过多角度追问与答案结构化表达，提升学生面对新设问、新材料的迁移能力。 研讨总结环节，利辛七中刁莉宏以统考数据为依据，围绕二轮复习的常见困惑交流，提出冲刺阶段要做实“三个精准”：精准诊断学情，锁定失分点并分类施策；精准组织专题，围绕高频考点与易错点形成训练闭环；精准链接现实，适度关注时政要闻与区域热点，在情境材料中提升学生信息加工与综合论证能力。同时，她强调要特别关注薄弱学生的阶梯式提升，通过“基础题保分、规范表达提分、综合题争分”的梯度训练，稳步扩大得分面。 前景——与会人员认为，此次研讨的价值不仅在于提供可落地的课堂范式，更在于凝聚区域教研合力：通过共享真题研究成果、共建专题资源库、共议学情诊断方法，有助于推动二轮复习由经验驱动转向数据与研究驱动。随着高考临近，预计各校将更强化“少而精”的专题训练、规范化表达训练与综合情境任务训练，促进地理核心素养转化为稳定得分能力，提升备考质量。
高考备考是一项系统工作——既需要教师的专业指导——也离不开学生的主动投入；此次研讨会为高三地理二轮复习提供了更清晰的优化思路，提醒教师在新课标与新题型背景下及时调整策略。坚持以问题为导向，科学制定复习方案，持续改进课堂训练与评价方式，才能更提高学生的学科素养与实践能力，助力考生在高考中稳定发挥、实现目标。