在教育改革不断深化的新形势下，县域学前教育有从规模扩张向质量提升转变的新任务。会宁县以问题导向为切入点，近日组织全县学前教育系统负责人和骨干力量开展三级联动观摩活动，力求为县域学前教育发展探索新的突破口。 观摩活动涵盖乡镇中心园、村级园所和县直幼儿园，充分表明了纵向联动的特点。在八里湾乡中心幼儿园，混龄自主游戏、低结构材料区角等做法受到参观者重视；河畔镇中心幼儿园利用废旧轮胎、麻绳等材料制作的环境创意设施，将教育理念融入环境设计，让"环境即课程"的理念得到生动诠释。这些做法虽然来自不同层级的园所，却都指向同一个核心关切——如何在有限的资源条件下，最大化地激发幼儿的学习主动性。 项目制学习是本次观摩的重点推介内容。该县自2018年起将项目制学习纳入教研工作体系，以"真实情境+真实任务+真实探究"取代传统的"教师讲授—幼儿被动接收"模式。县第一幼儿园的《给鞋子找朋友》项目充分展现了此模式的生命力——幼儿从日常生活中发现问题，通过绘制流程图、制作匹配卡、采访门卫等多种方式展开探究，最终形成可视化成果。在这个过程中，教师的角色从知识的直接传授者转变为观察者和支持者，幼儿的学习则从被动接收转变为主动建构。这种转变看似简单，实则触及了学前教育的本质——尊重幼儿的主体地位，将教育权还给儿童。 为确保这一创新实践的开展，会宁县建立了"一体两翼"的管理框架。其中，儿童为中心的理念作为主体，贯穿全县学前教育工作始终；两翼分别为规范化管理和创新实践深化。县域层面推行的4621管理模式——四必查、六备案、两公示、一约谈——为幼儿园的规范运作设立了清晰的标尺，确保基本的安全和质量底线。同时，项目制学习的持续推进为幼儿园预留了充足创新空间，鼓励各园根据自身条件和幼儿特点灵活开展教学探索。这种"管理有标尺，探究无边界"的平衡做法，既维护了学前教育的基本秩序，又激发了教育工作者的创新热情。 本次观摩带来的不仅是一次性的视界开阔，更重要的是引发了全县学前教育工作者的深层思考。参加观摩的教师普遍反映，乡镇园和村级园的创新实践同样具有启发意义，这打破了过去城市园示范、乡镇园跟随的单向传导模式。会宁县正在构建一个"城市园示范、乡镇园内涵、村级园规范、民办园特色"的联动发展格局，各层级园所各有定位、各展其长。 为使观摩成果转化为长期的制度安排，会宁县教育局已启动新一轮建设计划。建立县域学前教育共享云盘、打造流动教研室、实施"百园千师"线上微认证等举措，旨在将优质教育资源的流动常态化。这些举措表明，会宁县正在从被动的经验分享转向主动的资源整合，让教育创新的成果得到更广泛的推广和应用。
会宁县的实践表明，欠发达地区学前教育发展需要长效机制而非短期工程；当教育管理者搭建开放交流平台，让每所幼儿园都成为创新源泉时，县域教育均衡发展就能从理念变为现实。这种以点带面的改革路径，为乡村振兴背景下的学前教育质量提升提供了有益借鉴。