为了落实“双减”政策，让初三物理二轮复习既减量又不降低质量，中南中学物理组把原本安排在1905班的常态复习课升级成了公开教研现场。全体物理老师走进课堂，通过听评来交流教学技巧、打磨教学策略，共同探讨如何把高效课堂和深度教研结合起来。 这次示范课上，蔡红冲主任带领老师们围绕“五学课堂”展开了微论坛讨论。老师们觉得，展学环节可以多些学生站到讲台上分享思维路径；板书标记的颜色还可以再丰富些，视觉对比会更强烈；例题设计虽然已经很精巧，但如果能加入“错题再回首”小栏目，复习的梯度就会更完整。 蔡红冲主任总结发言时提到，“把遗憾当资源”，今天的不足就是明天的生长点。她鼓励教师们把这次研讨的成果带回自己的班级，继续打磨二轮复习模板。通过这次对话与交流，每一节公开课都能成为常态课的“加工厂”。 这堂“图线选择”专题复习课一共进行了45分钟。李老师一开始就开门见山地抛出了复习目标，并用提问迅速激活了学生的思维，让每个人都带着任务进入状态。 李老师把“课堂设问—方法总结—变式训练—学生思考”这四个步骤编织成了一个闭环。她先用设问导入来激活学生的旧知识；接着示范讲解并提炼出通用的解题方法；然后通过变式训练巩固新知识；最后留白给学生思考，让他们生成新的疑问。 整节课中，李老师用不同颜色的笔迹区分“已知信息”“易错点”和“解题关键”。这种视觉化处理方式帮助学生一眼就能锁定重点，也为后续修改错题提供了方便。 李老师讲完一道例题后立刻抛出了变式训练题。这些题目换了数据、情境和图像类型，但解题思路保持一致。学生们在反复调用同一种方法的过程中实现了举一反三。 这个课程展示了二轮复习“目标—方法—迁移—反思”的完整链路。精选的例题层层递进，同时也留好了伏笔和进行了头脑风暴。当教研不再是为了评优而是为了提质时，师生们在问、讲、思、展的循环中共同成长。