话说教育评价改革这块破冰往前挪了挪位置，用多种实践办法把新一代人给塑造成了。在教育向高质量发展大踏步迈进的时候，怎么建立个科学又全面的评价体系，把“唯分数”这根深蒂固的病给治好，真的把学生的德智体美劳都给带活起来，这就成了基础教育改革里头特别重要的大问题。山东省潍坊市寒亭区固堤街道中心学校呢，他们就在积极回应这时候的问题。 以前那种光靠笔试、只看分数的老办法啊，把学生全面发展的路给堵住了。虽然知识能算出来了，但别的方面都不行：教学和学习的目标变窄了，只教记忆和考试的东西，创新思维、动手能力、道德观念这些全丢了。尤其是道德与法治这些人文课上，“课堂讲得多、实践做得少”，“光背知识、不内化价值”的情况很常见。这种做法跟课程本来想教的东西完全不搭边，结果把学生给教偏了。 这事儿之所以这样发展下去，既有以前留下的惯性因素，也跟有些老师看不透评价有啥用、相关的改革措施跟不上有关。现在新时代对人才的要求高了，国家出台的那个《深化新时代教育评价改革总体方案》也给了方向，明确要改掉“五唯”倾向。这就给基层学校的改革提供了路子和动力。固堤街道中心学校主动去接国家的招儿，解决自己的难题。 他们没把考试给全否了，而是想把评价搞得更活、更实在。内容和方法都动了大手术：先是优化考试设计，只看能力。学校把传统笔试改了改，出题的思路从让学生死记硬背变成鼓励大家动脑子发散创新。还搞了观点辩论、情景测验这种新花样。辩论让学生在争对错的过程里把道理搞得更明白、话也说得溜；情景测验就是模拟生活里的道德难题或者法律情况，看看学生怎么想怎么做。 其次是强化实践环节，让知道和行动合在一起。针对道德与法治容易脱离实际的问题，学校开发了很多能让学生动手的评价载体。组织学生去当地历史文化场馆参观、去走访先进人物，让大家在身临其境里感受到家国情怀；围绕社会热点让大家去调查研究；还鼓励大家去社区服务、做公益劳动、做普法宣传这些事。这些活动不光让评价维度变宽了，也把课堂的内容延伸了出来。 最后就是注重过程记录了。学校建了个能看到学生成长过程的档案袋，把学习习惯、兴趣爱好、品德表现、社会实践这些情况都给记下来。这种“软硬兼施”的方法是为了更全面、动态地看学生进步了没有、努力了没有。这也能更好地体现评价的鼓励作用和发展功能。 为了把多元评价改革真正落到实处，学校想了很多招：一是拿那个总体方案当指挥棒；二是先在道德与法治课上拿个先手；三是利用本地的文化和社会资源；四是培训老师提高设计能力；五是建立管理和激励机制来保障可持续推进。 现在看来效果还行，学生们兴趣提高了综合素养也上去了。这说明改评价关键看怎么想怎么设计，得把它融入到整个教育教学里头去。它的做法能给全国提供借鉴。 当然全面推行也不容易，还得解决怎么细化标准、保证靠谱、别让老师太累、社会也得认可这些事儿。教育评价既是指挥棒也是一面镜子。从光看分变成看多元发展这种变化很深刻关系着培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个大问题。 寒亭区固堤街道中心学校的尝试就是无数基层学校顺应潮流、勇于革新的一个缩影。它告诉我们只有打破那个单一的死框框建立尊重规律、贴近实际的新体系才能把学生的潜能都挖出来引导他们成为民族复兴的栋梁之材。让教育真正有魅力去塑造未来奠基发展。改革这条路还长着呢像这种扎实的探索会汇成一股强大的力量推动中国教育往高质量迈大步。