长春理工大学的“应用光学”从2013年4月成为国家级精品资源共享课以来，就一直坚持创新。于化东校长说，这个称号只是开始，持续不断地集成资源和创新才是关键。 刘冬梅老师提到，成为精品课后，很多兄弟学校都来要资源，所以课程组决定把开放当作习惯。“有人来学，我们就有责任把最好的一面呈现出来。”她说。 2014年春天，刘智颖老师在课堂上把内容分成了AB两块，A块用传统方法讲，B块播放浙江大学的慕课。学生崔人文和徐宁都是因为接触了这些资源而受益。崔人文通过学习直接保研到华中科技大学。徐宁带领团队参加竞赛时，自学了浙大慕课里的公式，解决了CMOS像元尺寸受限的问题，拿到了一等奖。 学生们课后不再问“这道题考不考”，而是问老师有没有视频链接。刘智颖虽然感到压力很大，“必须先刷几遍慕课，再提炼答疑点”，但她还是坚持认为共享是把蛋糕做大的过程。 课程组随后把共享链条拉长，把预习、教学、巩固和考核全环节接入外校优质资源。翻转课堂、问题前置、名师客座和试题互换等方式让“集成”成了可复制的模板。 付跃刚院长透露，学院正联手兄弟院校做“微课宝库”，利用微信碎片化特征补齐知识漏洞。“让新兴媒体成为育人的新推手。”他说。 从单门课到课程群，再向一流学科辐射是下一步计划。“一门课的受益者不应仅是本校学生。”刘冬梅老师说。 2013年10月所有资源都上线了“爱课程网”，师生们欢呼庆祝。可是课程负责人王文生教授却提出了“灵魂拷问”：“又添一个国字号，下一步方向在哪里？” 有一次保研咨询课上，外校学生提出超出本校研究方向的问题时，任课教师一时语塞。王文生教授警醒道：“指哪儿打哪儿的年代过去了。” 带着这个思考，课程组在光电信息专业教学指导分委会年会上第一次听到“集成创新”的概念后决定把它写进未来五年规划里。 刘冬梅老师承认自己面对兄弟学校索要资源时有些措手不及，“基础包、拓展包一律免费送”。 长春理工大学素有“中国光学英才摇篮”之称，“应用光学”自办学之初就开设了，一路从省级精品课到国家级双语示范课等头衔不断。 付跃刚院长说学院正联手兄弟院校做“微课宝库”。 于化东校长用一句话为这条探索之路定调：“集成创新让有限资源在更广阔的平台上重新配置。” 徐宁带领团队参加竞赛时自学了浙大慕课里的公式解决了CMOS像元尺寸受限的问题。 学生崔人文通过学习直接保研到华中科技大学。 刘冬梅老师坦言成为国家级精品课后兄弟高校频频索要资源。 崔人文因为接触浙江大学慕课眼界大开直接保研到华中科技大学。 王文生教授由此警醒：“自由发挥反而容易迷茫但育人初心不能丢。” 付跃刚院长透露学院正联手兄弟院校做“微课宝库”。 刘冬梅老师把开放做成习惯：“有人来学我们就有责任把最好的一面呈现。” 付跃刚院长透露学院正联手兄弟院校做“微课宝库”。 于化东校长说无论强强联手还是以强带弱高校主体都能在开放包容的棋局里找到最优解。 刘冬梅老师坦言成为国家级精品课后兄弟高校频频索要资源。 刘智颖老师把课堂拆成“AB两块”——A块传统讲授B块播放浙江大学慕课。 王文生教授警醒道：“指哪儿打哪儿的年代过去了自由发挥反而容易迷茫但育人初心不能丢。” 徐宁带领团队参加全国大学生光电设计竞赛为解决CMOS像元尺寸受限自学浙大云课程中的“偏向角与位移量”公式把“光楔”安全塞进成像系统拿下赛题一等奖。 学生课后不再围堵老师问“这道题考不考”而是问“老师我网上没找到这段视频链接能发我吗？” 于化东校长为这条探索之路定调：“集成创新让有限资源在更广阔的平台上重新配置既促专业进步也给学生自我完善的权利。” 刘智颖老师苦笑：“压力山大必须先刷几遍慕课再提炼答疑点漏讲一点就要再讲一遍。” 付跃刚院长透露学院正联手兄弟院校做“微课宝库”用微信碎片化特征补齐知识漏洞让新兴媒体成为育人的新推手。 从一门课的荣誉到一群课的共享再到整个学科生态的升级“应用光学”用八年时间证明头衔只是起点持续集成不断创新的机制才是让一流学科持续发光的关键。