一、现实问题：竞技人才培养与基础教育长期存在结构性矛盾 长期以来，竞技体育后备人才的培养路径较为单一，专业运动员往往需要在青少年阶段大量压缩文化课学习时间，以换取训练强度的保障。
这一模式在一定程度上造成运动员文化素养偏低、退役后社会适应能力不足等问题，也使部分有运动天赋的孩子因家长顾虑而错失专业培养机会。
如何在不牺牲文化教育质量的前提下，系统发掘和培育竞技体育苗子，成为基层教育与体育部门共同面对的现实课题。
二、探索路径：体教融合机制落地基层学校 针对上述矛盾，榆林市横山区第五小学在横山区教体局与榆林市体育局的支持下，联合制定体教融合培养方案，于近年正式组建奥体班，开设体操、艺术体操、轮滑、田径等多个运动项目，面向全校遴选具有体育特长的学生，并从社会引进优秀专业教练担任训练指导。
在管理机制上，该校推行双班主任制度，每个奥体班同时配备一名文化课班主任与一名体育课班主任，分别负责学业管理与训练管理，形成协同育人格局。
这一制度安排的核心逻辑在于：将运动员身份与学生身份并行确立，使两者不再相互排斥，而是相互支撑。
学生在完成正常文化课程的同时，每日前往体育场馆接受系统训练，实现学训一体化。
五年级学生陈依珊是奥体班体操项目的学员之一。
她表示，加入奥体班后，自己对体操的热情得到了正规渠道的承接，文化课学习也未因此受到影响，"两件事都能做好"的实际体验，打消了她和家长此前的顾虑。
三、阶段成效：赛场成绩印证培养模式的有效性 数据是检验培养模式成效的直接依据。
自2021年以来，横山区第五小学奥体班体操队共参加省级及国家级重大赛事9次，累计斩获奖牌198枚，其中金牌50枚、银牌69枚、铜牌79枚。
这一成绩对于一所县区级小学而言，具有相当的说服力。
与此同时，该校已获国家体育总局授予"国家体育后备人才基地"及"全国群众体育先进单位"两项称号，标志着其在竞技体育人才培养领域的探索已获得国家层面的认可与背书。
四、深层价值：以体育人，拓宽学生未来发展空间 横山区第五小学校长杜宏芳在接受采访时强调，奥体班的设立并非单纯以竞技成绩为导向，其根本目标在于培养学生健全的人格与积极向上的品格，同时为孩子的未来发展提供更多可能性。
"以体育人"四个字，道出了这一模式的价值取向——体育不仅是竞技手段，更是教育的重要载体。
从更宏观的视角来看，该校的实践契合了国家近年来持续推进体教融合的政策导向。
2020年，国家体育总局与教育部联合印发相关指导意见，明确提出要推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，鼓励各地探索符合实际的体教融合路径。
横山区第五小学的做法，正是这一政策在县域基层的具体落地。
五、前景展望：县域探索具有推广参考价值 横山区第五小学的体教融合实践表明，竞技体育后备人才的培养并非只能依赖专业体校或大城市资源，县域基层学校同样具备承接这一功能的条件与潜力。
关键在于机制设计是否合理、资源整合是否到位、师资配置是否专业。
随着更多地方将体教融合纳入教育改革议程，如何在制度层面进一步完善学训协调机制、保障运动员学生的升学通道、建立科学的人才评价体系，将是下一阶段需要持续探索的方向。
横山五小的探索证明，体教融合不是简单的“体育+教育”机械叠加，而是育人理念与培养模式的系统性变革。
当校园成为孕育竞技人才的沃土，当运动员拥有更广阔的发展可能，中国青少年素质教育的多元图景正徐徐展开。
这既是教育本真的回归，更是面向未来的人才培养战略转型。