这段《冰川与心跳》重读《在长江源头各拉丹东》的文字，由江阴市教师发展中心初语优青班的成员共同呈现，徐杰老师把这次活动办成了线上的共读活动。大家通过微信群把它变成了云端书房，关掉美颜滤镜只留文字和声音，深夜围坐一起展开文本细读。这次共读没有热闹的表情包，也没有即兴的掌声，只有一句句反复咀嚼的文字，试图让大家的理解直达作品深处。徐杰老师首先把这个问题抛了出来：“哪些写法是一般游记都会用的，而本文却不一样？”大家迅速反馈：写作顺序、远视近视、冰塔林描写还有女性视角等等，这些都被排除了。陈郦敏说到这篇文章让她感受到艰辛和痛苦。房仕兰补充说景物描写不多，更注重景物内在的神韵。倪永峰认为随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受和理解却越来越细致。当疼痛和敬畏并存时，冰川就不再是背景板，而是与读者对话的对象。倪永峰接着说否定词贯穿全文，“难得”、“不免”这些词像给雪山打了一层层阴影。王冬梅发现动词“切割”、“刀削”、“雕凿”等短促有力的动词让雕刻有了心跳。房仕兰注意到四字短语用得简洁有力。 胡君华提到“摄影组”、“霹雳舞”这些词给冰川增添了金属光泽。倪锋接着说这些词只是陪衬主角。曹蕾注意到大量破折号和省略主语让句子带棱有角。赵庚质疑“摔了一跤”算不上悲剧美。丁洁莹认为文章重心在苦难美而不是悲剧上。殷立群给出温柔解读：作者在死亡阴影下保持超然淡然。徐杰老师压轴出题让大家找“状语单独成句”的句子，这些句子像冰缝里透出的天光般照亮读者的瞳孔。徐杰老师总结说这不是语法炫技而是让句子像冰塔林一样露出最锋利的断面。 这次活动邀请到了倪永峰、房仕兰、陈郦敏、胡君华、倪锋、曹蕾、殷立群等老师参与讨论。活动是由徐杰老师组织的线上共读活动。大家关掉美颜滤镜只留文字和声音在微信群里展开讨论。文中出现了丁洁莹老师的观点还有王冬梅、赵庚、冷凌元等人的见解。 江阴市教师发展中心初语优青班组织了这次《在长江源头各拉丹东》的重读活动，徐杰老师带领大家一起展开讨论。大家在微信群里进行深夜马拉松式的文本细读活动。陈郦敏、房仕兰、倪永峰等老师分享了自己对文章的理解和感受。文中提到了长江源头各拉丹东的景色还有作者身体上感受到的艰辛和痛苦。丁洁莹老师认为文章的重心在于展现苦难美而非悲剧色彩。殷立群老师给出了温柔的解读：作者在死亡阴影下仍保持超然淡然的心态。文中还出现了一些摄影组、霹雳舞等工业词汇增添了金属光泽。 这次活动由徐杰老师组织并引导大家进行深入讨论。江阴市教师发展中心初语优青班的学员们参与了这次线上共读活动。大家在微信群里围绕《在长江源头各拉丹东》进行了深夜马拉松式的文本细读活动。陈郦敏、房仕兰、倪永峰等老师分享了他们对文章的理解和感受。文中提到了长江源头各拉丹东的景色还有作者身体上感受到的艰辛和痛苦。丁洁莹老师认为文章重心在于展现苦难美而非悲剧色彩。殷立群老师给出了温柔的解读：作者在死亡阴影下仍保持超然淡然的心态。文中还出现了一些摄影组、霹雳舞等工业词汇增添了金属光泽。徐杰老师总结说这不是语法炫技而是让句子像冰塔林一样露出最锋利的断面。