（问题）当前，基础教育与职业教育同步迈入高质量发展阶段，班主任队伍建设也迎来新课题：学生成长需求更趋多元，家校沟通情境更复杂，班级治理正从“事务管理”加速转向“育人治理”。另外，不同学段育人理念、评价方式和管理工具上仍存在一定衔接不畅，优秀经验在区域间流动、学段间互鉴不足，使一些学校德育工作在方法供给、案例储备和队伍梯队建设上出现“需求旺、支撑弱”的矛盾。 （原因）这些问题的出现，既源于育人任务持续延展，也反映出班主任专业成长路径亟需更系统的重构。一上，未成年人身心发展规律与网络社会环境叠加，班级管理的难度与不确定性上升；另一方面，班主任岗位实践性强、差异性大，零散培训难以沉淀可复制、可推广的策略。名班主任工作室等“骨干带动”机制部分地区已显成效，但仍需要更高层级的培训平台推动标准化、体系化建设，形成“研有支撑、训有收获、导有方向”的闭环。 （影响），本次“齐鲁名班主任垦利行”活动以“研训赋能强根基、知行合一育新人”为主题，通过跨学段融合交流，回应一线关切。活动现场，小学、初中、高中与中职等学段的班主任和德育专家同场研讨，促进经验共享，带来三上效果：一是以案例和方法补充班主任“工具箱”，提升班级治理的专业化、精细化水平；二是以工作室建设路径带动青年教师成长，推动骨干引领与整体提升同步发力；三是以可操作的家校协同方案增强沟通实效，助力形成学校、家庭、社会协同育人的工作格局。 （对策）围绕“怎么做、如何落地”，多位专家结合一线场景给出具体举措。班级管理方面，通过拆解典型案例，强调以规则建设、关系建构和过程性评价提升班级运行质量，推动“问题导向”的治理方式常态化。队伍建设方面，提出以名班主任工作室为平台，完善主题研修、同课异构式研讨、结对帮扶与成果转化机制，加强对青年班主任的过程指导与实践跟进。家校协同方面，倡导建立分层沟通机制、共识议题清单和冲突预案处置流程，减少“临时通知式”沟通，形成稳定、可持续的协同关系。专业成长方面，围绕“研训导一体化”，强调打通教育叙事研究、校本研修与专家督导，使培训从“听讲座”转向“能解决问题、能产出成果、能形成制度”。 （前景）与会教师普遍认为，活动内容贴近岗位需求，既带来理念更新，也提供了可直接迁移到日常工作的实施路径。业内人士指出，此类跨区域、跨学段的高水平交流平台，有助于促进优质德育资源更均衡流动，推动班主任从“经验型”向“研究型、专业型”转变。下一步，如能将本次活动形成的案例库、工具包及工作室运行经验深入制度化、常态化，并在区域内建立跟踪评估与成果推广机制，将更有利于把“短期培训热度”转化为“长期治理效能”，为学生全面发展提供更扎实的支撑。
班主任是立德树人的关键力量，其专业水平直接影响人才培养质量。垦利区的实践表明，打通学段壁垒、整合优质资源，是提升德育实效的重要路径。面向教育高质量发展的新要求，需要更多立足一线、着眼长远的专业研修，让更多教育工作者以更专业的方式陪伴和引导学生成长。