当前教育中存在一个突出矛盾——教学工作量不少，但对"育"的认识与实践还不够深入。南京市瑞金路小学党总支书记、校长储冬生在近日的教师读书汇报会上坦言，这反映了教育改革的共同难题：如何在传授知识之外，更好地承担起人才培养的根本使命。 为了破解此难题——学校选择以阅读为抓手——组织六组青年教师围绕教育部基础教育课程改革专家成尚荣的著作《年轻的品格：教师的精神气象》展开深度学习。这一做法说明了学校对教师专业发展的系统思考——通过经典著作的研读，引导教师在理论层面深化对教育本质的认识，进而在实践中实现"教学合一"。 汇报会现场，各小组以情景剧、访谈沙龙、朗诵等形式，将书中理论转化为具体的育人案例。书香致远小组从"咏唱儿童教育的母歌"获得启发，分享了如何通过"聆听"来理解和尊重学生的独特性。思想明辨小组则通过情景剧提出反思性问题：教育是否在无意中将学生培养成了缺乏勇气的"优秀绵羊"？这类追问触及了教育的核心价值——培养什么样的人才。智创未来小组展示了信息技术赋能教学的探索，从生成英语情景视频到运用三维打印优化科学教具，展现了新技术在课堂中创新应用。 成尚荣在现场与青年教师进行了深入互动。他从粉笔字引申出"汉字传承与教师态度"的文化意蕴；他将"作为教师的儿童"这一概念反向思考，探讨"作为儿童的教师"是否同样成立，打开了对教师角色的新理解；他在肯定技术价值的同时，也提出了"技术的边界在何处"的追问，建议师生共同制定使用清单。这种即时而深入的对话，使书本理论在思辨中获得了生命力。 秦淮区教师发展中心副主任刘红在点评中指出，成尚荣本人就是"年轻品格"的生动诠释——其不竭的教育热情、终身学习的执着与奉献精神，构成了品格的内核。她期望教师们将所思扎根课堂，让学校的"问题驱动"教学主张成为研究态度与专业发展的核心推力。 成尚荣继续阐述了教师专业发展的深层逻辑。他强调，在人才强国战略背景下，教师观就是人才观。教师必须将自己定义为"人才"，通过自我革新来回答"谁来教育教育者"这一根本问题。他以美学家朱光潜的创作历程为例，呼吁教师以读书和理想为"武器"，自觉抵制惯性、惰性、局限性、任性与平庸。他强调，上好每一堂课、教好每一个学生，就是为教育强国建设留下扎实的脚印。 活动最后，校领导向青年教师赠送成尚荣的另一部著作《上有灵魂的课》，预示着新的阅读与教研探索即将展开。这表明学校将持续推进以阅读为基础、以实践为检验的教师专业发展模式，形成常态化的理论学习与教学创新的良性循环。
课堂的改变往往从教师的自我更新开始。把读书的深度转化为育人的温度，把技术的便利纳入教育的边界，把个人的成长汇入团队的共同进步，才能让"年轻的品格"不仅停留在书页与口号，而是成为每一堂课、每一次对话、每一个孩子成长细节中的真实力量。