问题——未成年人面临的安全风险正呈现多样化、隐蔽化。随着网络社交、线上游戏、移动支付等进入低龄群体生活，电信网络诈骗诱导手法不断更新；校园同伴交往更频繁，言语侮辱、排挤孤立等不良行为容易被忽略；交通出行、居家用电用火等环节同样存安全盲区。如何让法治与安全教育从“知道”变成“会用”，成为学校治理的一道现实课题。 原因——一是学生辨别能力与风险意识相对薄弱。小学生好奇心强、警惕性不足，容易被“免费皮肤”“代充返利”“冒充熟人求助”等话术带偏。二是部分安全知识停留在口头提醒，缺少直观体验与情境演练，导致记不牢、遇事用不上。三是家庭、学校与社会之间的信息差客观存在，一些新型风险传播快、变化快，需要教育内容更及时更新，也需要协同治理跟得上。 影响——安全与法治素养关系到学生身心健康和校园秩序。电诈一旦发生，不仅可能造成财产损失，也可能带来自责、焦虑等心理压力；校园欺凌的伤害往往具有持续性，影响同伴关系与学业发展；交通与消防事故更具突发性，处置不当容易造成严重后果。从长远看，规则意识、权利义务观念和依法求助能力，是未成年人成长中的基础能力，也是建设平安校园、法治校园的重要支撑。 对策——濮阳市油田第十七中学以校内法治宣传教育角为载体，推动安全教育更直观、更贴近场景。在展板设置上，学校围绕学生常见风险点，将反诈、防欺凌、交通与消防等内容集中呈现，配以典型情境和操作提示，便于学生对照理解、快速记住。参观过程中，班主任结合生活实际进行讲解：在网络诈骗上，重点讲清“陌生信息要核实、个人信息不外泄、涉及转账先求证”等要点，并通过提问交流帮助学生识别“冒充老师家长催缴费用”“游戏充值诱导”等常见套路；校园欺凌上，强调不做施暴者、不做旁观者，遇到威胁、侮辱或索要财物要及时告知老师和家长，必要时通过正规渠道求助；在交通与消防板块，则突出规则意识与应急常识，引导学生形成“先观察再通行、先撤离再求助”的基本处置思路。 为避免“看过就算”，学校在参观后组织各班开展主题班会，鼓励学生复述要点、分享经历，把知识整理成可执行的行为清单。同时，学校明确将持续推进法治与安全教育进课堂、进活动、进日常管理，通过班级公约、行为规范提醒、家校沟通等方式形成闭环，推动教育从阶段性活动走向常态机制。 前景——从实践看，把法治教育放进校园真实场景，更容易提升学生的参与度与理解深度。下一步，如继续引入模拟演练与多方协同，例如联合社区民警、司法人员开展专题讲座，组织反诈情景剧、消防疏散演练、心理支持与反欺凌课程等，将更有助于把“学到”变成“做得到”。在基层治理层面，学校若持续完善风险预警与处置流程、强化家校社联动，有望把安全教育做在日常、做在前面，为未成年人健康成长筑起更稳固的防线。
当法治教育以更生动的方式走进少年心里，带来的不仅是对风险的警觉，更是对规则与文明的认同。濮阳的做法提示我们，未成年人保护既要有制度的硬约束，也需要教育者用更贴近生活的方式把法治讲清、把安全教会。这或许正是“把法治变成生活方式”的一堂启蒙课。