问题——快节奏的学习生活和多元文化传播环境中，不少青少年对传统节日的仪式感、民俗内涵的理解以及亲身体验相对不足。如何把传统文化教育从“课本里的知道”延伸到“生活中的参与”，让学生在看得见、摸得着的场景里建立文化认同，成为不少学校正在探索的方向。 原因——一上，传统节日包含着价值观、礼俗传统与家国情怀，是学校德育的重要资源；另一方面，校园教育需要更具情境的载体，把德育、智育、体育、美育和劳动教育更自然地融入同一条育人链条。珠海作为粤港澳大湾区的重要节点城市，校内打造“节日里的文化课堂”，也契合区域文化交流与传承的现实需要。 影响——当日下午，校园锣鼓声起、狮舞跃动，元宵游园活动在醒狮表演中拉开序幕。学校负责人和家长代表共同为醒狮点睛，寓意启智立志、祝福成长。随后，校园八大主题区域同步开放：文化展演区集中呈现学生自编自演节目，歌声、鼓点与朗诵交织；灯坊手作区在教师指导下制作醒狮灯笼、小马灯笼等作品，让学生在动手中理解造型与寓意；书法展示区挥毫写“福”、送对联，把传统书写的审美与祝愿带回家；校道连廊悬挂语文、地理、生物等学科特色灯谜，形成“边走边学、边猜边悟”的学习体验；食堂“美食坊”组织包汤圆、制艾饼等环节，学生在称量、和面、成型、蒸煮的过程中体验劳动与节令饮食文化；趣味体育区设置三人四足竞走、投壶等项目，强化协作意识与团队精神。同时，自制灯笼、对联、书签等作品集中展出，并通过集章兑换提升参与度与获得感。 这类活动的效果逐步显现：其一，传统文化不再停留在“听讲”，而是通过看、做、猜、赛等方式形成沉浸式体验，增强文化认同；其二，将学科灯谜与科普元素融入节日场景，促进课堂知识向生活应用迁移，带动学习兴趣与综合运用能力；其三，家长代表参与点睛等关键环节和活动组织，家校联系更紧密；其四，劳动实践与体育活动贯穿其中，有助于学生身心健康与全面发展。 对策——学校有关负责人表示，将优秀传统文化教育与传统节日结合，能在“可参与、可创造、可分享”的过程中培养学生的审美力、动手能力与社会性品质。下一步，学校计划从三上优化：一是与课程建设衔接，形成可复制的项目化学习模块，把灯谜、民俗、非遗技艺与语文、历史、地理、生物等学科资源系统整合；二是引入更多地方文化与区域资源，推动校内社团与博物馆、非遗传承人、社区文化机构协作，让传统文化教育更专业、更常态；三是完善安全与保障机制，围绕人流组织、食品卫生、设备用电等环节建立规范流程，确保活动质量与安全同步到位。 前景——随着大湾区文化交流日益频密，以校园为阵地的节日民俗教育有望成为连接家庭、学校与社会的公共文化实践。随着参与度提升、机制逐渐成熟，传统节日活动也有机会从“节日当天的活动”延伸为“贯穿学年的课程”，形成校本特色品牌，推动传统文化在青少年群体中持续、可感、可成长地落地。
传统文化要传下去，关键在于让学生愿意接近、能够参与；文园中学把元宵节融入校园文化活动，让学生在互动中感受节日魅力，在实践中理解民俗内涵。实践表明，传统文化教育不必局限于课堂讲授，也可以通过更贴近学生的校园活动，把知识学习与品格养成自然结合起来，为培养面向未来的新一代学生提供了有益路径。