普教院附中里正在举办的是一场特别的中期汇报会，这场会把“互动课堂”这个课题研究的现状全盘摊开。因为线上和线下的人都在一块儿看，“互动”也就从一个形容词变成了一个贯穿始终的行动指南。会议刚一开始，黄君花副校长就直截了当地问了大家一个问题：到底怎么才能让教室真的热闹起来？ 蒲丛丛老师给了大家一个答案，他画了一张图来展示这两年多的变化。两年间，学生的学科核心素养平均涨了18%，老师写的论文数量翻了一番多，去区里甚至市里上公开课的次数占比达到了42%。这些成绩的背后，是课题组把Flanders互动分析系统用到了实处——每节课都要花至少30分钟时间去收集原始数据，然后再回去重新设计怎么教。 数学老师张婕展示了一节《平行四边形的性质》课。以前学生动手做完实验只能看黑板上写什么；现在学生用手机就能答题，错误率是多少一目了然。老师只要问一句“哪一步最容易错”，大家在课上互相问答的次数就从12次变到了29次，正确率也跟着提升了15%。 刘莹莹的劳技课则是在比赛中进行学习。她讲了《中国结——盘长结》这节内容。上课前学生用问卷选自己想做的结式；课中AI机器人马上打分，看力度、对称度还有好不好看。一节60分钟的课下来，学生提问问了47次，作品全部合格。 刘艺老师把编程课变成了闯关游戏。第一关玩“猫抓老鼠”，第二关玩“贪吃蛇”，第三关控制交通灯。每闯过一关，老师和同学一起打分，看技术好不好、问题会不会解决、团队合不合作。 杨四耕教授给这次研究查了个病：他觉得做得不错但还不够完善。他建议理论要再高大上一点、研究要更系统一点、案例要多一点、成果要更显眼一点。他最后总结说：不能只图热闹，得让学生脑子真的动起来产生冲突才行。 马骏主任强调“以学定教”不能光喊口号，得把互动点设计到学生卡住的地方。张杰副主任觉得模式得更细一些，要给年轻老师一个操作手册让他们十分钟就能复制出一堂好课。 王茂江副院长用三句话收尾：“互动课堂”是学校办学思路的延续；以后要把眼光放长远点；研究要变成家常便饭。 两小时的汇报很快就结束了，但故事还没完呢！蒲丛丛老师收到了一条微信消息说：今天这节数学课我第一次被难住了，却也第一次看到学生自己把答案给长出来了。这条消息在群里一发出去就刷屏了——当课堂真的回到人身上的时候，数据和笑声就会一起疯长起来。