问题——高考临近，信息不对称与“选择焦虑”普遍存；随着新高考改革推进，专业设置、培养方案、升学路径与就业方向更加多元，一些高中学生对高校的学科特色、科研平台和培养机制缺少直观认识，志愿填报容易陷入“只看学校名气、不懂专业内容”“只盯分数、忽视匹配度”等误区。同时，部分县域学校生涯规划资源相对有限，学生更需要来自亲历者的具体建议和可操作的信息。 原因——生涯教育需求增长与实践资源供给仍有缺口。一上，高中学业压力大，教师和家长的志愿指导往往更多依赖经验，难以覆盖专业前沿、培养体系、转专业政策、保研深造、国际交流等细节；另一方面，高校在招生宣传和培养成果展示上，也需要更贴近中学生的理解方式。基于此，大学生返母校宣讲借助“同龄人沟通”的天然亲近感，把抽象的办学优势和学科特点转化为更具体的学习生活场景，弥补传统宣讲“信息不少但不够落地”的不足。 影响——把高校信息“讲清楚”，让志愿选择更理性。此次活动中，两支团队分别前往西安华山中学、甘肃临洮二中等学校，通过短时高密度的主题分享与互动答疑，围绕学校区位与平台、重点学科与科研条件、校园学习生活与成长路径展开介绍。宣讲团队将上百页招生材料和政策要点梳理压缩为便于理解的内容框架，结合图片、短视频等形式，分享在试验田、果园、畜牧实验平台等一线场景中的学习体验，解释科研训练、课程实践与农业科技创新之间的联系。针对高三学生集中关注的“选什么专业更适合”“有没有实验班”“深造与国际交流通道如何”“未来就业方向是什么”等问题，团队按学科类别归纳回应，提示关键注意事项并给出路径建议，帮助学生把备考压力下的“模糊焦虑”转化为更可执行的选择清单。 同时，活动也在校园与社会层面带来外溢效应。一是提升高中学生对农业科技和高等农林教育的关注度，引导更多青年把个人发展与粮食安全、乡村振兴、生态文明建设等需求联系起来；二是推动中学与高校之间形成更顺畅的衔接，通过“学长学姐讲述”提高生涯教育的可及性与可信度；三是对返校学生而言，脚本撰写、公开表达、现场组织和素材制作等能力在真实场景中得到锻炼，也深入强化了责任意识与对母校的情感联结。 对策——让返校宣讲更规范、更精准、更可持续。业内人士认为，此类活动需要从“热情驱动”逐步转向“机制驱动”。一要加强内容审核与培训，确保政策解读准确、口径统一，避免因信息更新不及时造成误导；二要从“讲学校”升级为“讲匹配”，围绕选科组合、专业能力要求、培养环节与发展方向提供更有针对性的指导，尤其关注县域和农村地区学生对信息渠道的现实需求；三要建立高校招生部门、学院与学生团队的协作机制，沉淀资料包、问答库和案例库，提高传播效率；四要推动线下宣讲与线上服务衔接，通过短视频回看、班主任转发、线上答疑等方式延长服务链条，让一次活动形成持续支持。 前景——以协同育人提升生涯教育质量，助力人才培养与区域发展。随着高校招生宣传更强调专业内涵与培养质量展示，返乡宣讲也将从单向介绍走向双向交流：高校更了解生源需求与地域特点，中学也能更精准对接优质教育资源。面向未来，若能在制度层面完善实践认定、志愿服务评价与校地合作平台建设，鼓励更多高校学生在返乡期间参与生涯教育、科普传播与乡村振兴对应的实践，有望形成覆盖更广、内容更实、成效可评的育人链条，推动青年人才在服务国家战略中成长成才。
一次返校宣讲，看似是学长学姐对母校的回望，实则也是青年对自身成长路径的再确认，并对“人才从哪里来、到哪里去”作出现实回应。当真实的学习体验被讲清楚，当专业选择与社会需求的关系被讲明白，更多年轻人就能在关键的志愿填报节点作出更理性、更有担当的决定。把经历讲下去，把路径说明白，这种润物无声的力量，终将汇成推动教育与发展同向而行的长流。