问题： 随着互联网未成年人学习和生活中的深入渗透，网络不良信息诱导、沉迷风险、个人信息泄露及电信网络诈骗等问题变得更加隐蔽和复杂；许多孩子在上网、游戏社交或浏览短视频时，由于辨别能力不足，容易接触有害内容，甚至出现非理性消费或冲动转账等问题。目前，仅靠学校课堂或家长提醒的方式存在覆盖不足、形式单一、难以持续等局限，亟需更贴近日常生活、可反复触达的宣传教育形式。 原因： 未成年人的认知发展阶段决定了他们更容易被情绪化、碎片化的信息吸引，对伪装成娱乐”或“福利”的有害内容缺乏警惕性。同时，家庭与学校在信息共享和教育协同上存在脱节，部分家长对网络风险的识别和应对能力较弱，教育方式往往停留在“禁止”“少玩”等简单提醒上，难以形成有效的规则和习惯。此外，社区文化活动虽然丰富，但安全教育内容与活动流程结合不够紧密，导致宣传效果有限。 影响： 如果针对未成年人的“扫黄打非”宣传未能及时跟进，可能直接影响青少年的身心健康和价值观形成，进而扰乱学习生活秩序、加剧家庭矛盾，甚至增加社会治理成本。更值得警惕的是，网络风险具有扩散效应，一次点击或转发都可能引发二次传播。因此，将保护关口前移，把风险教育融入日常场景，既是未成年人保护的关键举措，也是基层治理现代化的必然要求。 对策： 针对这些问题，荣成市近期在文化书院活动中创新推出“课前一课”宣传模式，利用课程开始前的15分钟碎片时间，将“扫黄打非”与“护苗”知识融入其中，既不影响正常课程安排，又能自然传递宣传内容。在新世纪文化书院的实践中，文化市场执法人员结合未成年人常见上网场景，通过案例分享和互动问答，重点讲解如何远离不良信息、识别诱导链接和“免费福利”陷阱、保护个人隐私以及防范网络诈骗和非理性消费等问题。与传统说教不同，这种沉浸式参与更注重提供可操作的辨识方法和应对路径，帮助孩子在遇到风险时知道如何应对、向谁求助。 不容忽视的是，“课前一课”并非单向灌输给学生，而是强调“亲子共学”。许多家长在现场参与问答和讨论，从旁听者转变为共同学习者，有助于将宣传效果延伸到家庭场景中，推动家长在设备管理、内容筛选、时间约定、消费提醒各上形成一致规则。通过整合执法宣传、公共文化服务和家庭教育资源，荣成市探索出一条“场景中做宣传、在互动中促内化”的基层路径，为“扫黄打非”进基层和社会共治提供了可复制的经验。 前景： 未来，未成年人网络活动将持续增加，风险形态也会随技术和平台变化而演变。要使“课前一课”发挥更大作用，还需在以下三上改进：一是扩大覆盖面，将宣传场景从文化书院延伸至社区托管、校外培训、青少年宫等更多日常场所；二是完善内容体系，根据不同年龄段设置分层话题和情景演练，提升课程的针对性和实用性；三是强化协同机制，推动学校、家庭、社区、平台及相应机构的信息互通和联动处置，实现宣传教育与日常监管、风险预警的有效衔接。通过持续改进，既能提升未成年人的自我保护能力，也有助于全社会形成共同维护清朗网络环境的自觉行动。
荣成市的实践表明，未成年人保护需要与时俱进的教育方式和多方协同的治理模式。在数字化时代，只有不断创新方法，才能为青少年筑牢安全防线。该探索不仅关乎当下，更将深远影响未来一代的健康成长。