寒冬时节，吉林大地银装素裹。
在这个充满诗意的季节里，教育工作者们正在思考如何让冰雪不仅成为自然风景，更成为学生成长的重要载体。
吉林市第一实验小学的做法提供了一个有益的示范。
该校六年七班班主任谭鸽将冰雪视为"鲜活的教材"，而非冰冷的风景。
她深刻认识到，地处冰雪之都的学生，理应在与冰雪的亲密接触中获得知识、锤炼品格、传承文化。
这一认识的出现，源于对"五育并举"教育理念的深入理解，也源于对学生全面发展需求的准确把握。
为了将这一理念落实到位，谭鸽提前两周开始筹备。
她查阅吉林冰雪文化史料，走访本地冰雪运动爱好者，收集冰刀、雪板、防寒服等装备的专业知识，整理成通俗易懂的"冰雪小百科"。
考虑到假期学生分散的实际情况，她建立了"班级冰雪实践群"，制定详细的活动指南，明确安全注意事项，并邀请班级里有冰雪运动经验的家长担任"志愿辅导员"，形成家校协同的育人合力。
这一系列准备工作充分体现了一线教育工作者的专业精神和责任意识。
谭鸽精心设计的"三维一体"冰雪实践方案包括三大核心板块。
其中，"装备探秘"板块让学生通过了解冰雪运动装备，培养科学精神；"文化寻根"板块组织学生分成"雾凇文化组""冰雪民俗组""运动传承组"，开启了一场城市冰雪文化探秘之旅。
"雾凇文化组"的学生清晨来到雾凇岛，记录雾凇的形成过程，采访当地居民关于雾凇的传说故事，拍摄了精美的雾凇短视频；"冰雪民俗组"的学生走进社区，向长辈请教吉林传统的冰雪游戏，如抽冰猴、滑爬犁等，随后组织了一场"传统冰雪游戏大赛"；"运动传承组"的学生搜集了吉林市冰雪运动的发展历史，采访了身边的老运动员。
这些实践活动使学生在亲身体验中感受到了家乡文化的深厚底蕴。
谭鸽将学生的成果整理成册，制作成"吉林冰雪文化手册"，还在班级群里开设"冰雪文化小讲堂"，让每个学生都成为家乡冰雪文化的"代言人"。
学生们制作的视频在吉林市教育视频号发布后，收到了吉林省大冬会"雪课课代表"活动的邀请，这充分说明了该实践活动的示范意义和社会价值。
除了知识学习和文化传承，谭鸽还高度重视学生品德的养成。
她组织了"冰雪公益行"活动，带领学生带着自己制作的冰雪手工艺品走进社区养老院，为老人们表演节目、送上温暖。
这一举措既培养了学生的社会责任意识，也让他们在奉献中体验到了生命的价值和意义。
谭鸽还组织学生开展"冰雪健康打卡"活动，鼓励每个学生每天进行适度的冰雪运动，坚持锻炼身体。
这一做法将健康教育融入日常实践，引导学生养成良好的运动习惯，体现了学校对学生身心健康的重视。
值得注意的是，在组织参加吉林市万科冰雪活动开幕式时，谭鸽展现了对细节的执着关注。
活动当天，她顶着寒风赶到集合点，逐一检查学生的防寒装备，给每个学生的手套里塞了暖宝宝，反复叮嘱"跟着队伍、注意脚下"。
开幕式上，她又化身"摄影师"，跑前跑后为学生记录难忘瞬间。
这些看似微小的举动，实际上传递了对学生的关心和对教育工作的热爱，使学生在安全、温暖的环境中获得了成长的最好滋养。
吉林市作为"雾凇之都"和冰雪运动的热土，具有独特的冰雪教育资源。
谭鸽充分利用这一地域优势，将本地冰雪文化与学校教育有机结合，让学生既能增长知识，又能增强文化自信。
这一做法对其他学校的冰雪实践教育提供了重要的参考价值。
教育的温度，常常体现在把握住一座城市最鲜明的资源，并把它转化为孩子的成长养分。
以冰雪为媒，学校把运动体验、文化传承与社会参与串联起来，让学生在风雪中学会热爱、学会坚持、学会合作，也学会将个人成长与家乡发展相联系。
把“看得见的冰雪”变成“带得走的能力”，这样的实践探索值得持续深化与推广。