问题——传统节日氛围如何校园里“看得见、摸得着” 元宵张灯，是中华民族延续千年的节日习俗；灯笼又称灯彩，史料记载其雏形可追溯至西汉时期，历经演变，逐渐成为团圆喜庆的象征。近年来，生活节奏加快、节庆表达更加多元，不少学校在传统文化教育中面临一个共同问题：怎样避免“只讲在课堂、停在纸面”，让学生真正理解节日背后的文化脉络，并形成稳定、可持续的参与体验。 原因——把“文化记忆”转化为“学生作品”的教学设计 道口镇第一完全小学将花灯制作纳入寒假实践，意在打通课堂与生活、知识与劳动、家庭与学校之间的连接。学校有关负责人介绍，任务设计突出“三个结合”：一是将节日教育与劳动实践结合，让学生在切割、粘贴、描绘、组装中体验工序与耐心；二是将传统意象与当代表达结合，鼓励在龙凤、团圆、年俗等元素之外，融入科技、航天、自然等主题；三是将资源节约与美育启蒙结合，倡导使用纸箱、红包袋、牛奶盒等废旧材料，让环保与创意同步落地。家长在陪伴制作的过程中，也自然成为传统文化传播的参与者与见证者。 影响——一条长廊折射出节日教育的“获得感” 2月8日清晨，学生将完成的花灯集中悬挂在校园文化长廊，灯影摇曳、色彩交织，表现为“抬头见灯、移步换景”的展陈效果。作品题材多样：有学生利用包装盒和小灯做出“森林光影”，通过镂空结构呈现层次；有作品以折纸搭建几何骨架，点缀金粉与书法纹样，体现传统审美；还有学生将水墨、青花等纹样绘于灯面，灯光透出时呈现“会发光的年画”效果。展出期间，校园里自发形成观赏交流、猜灯谜、合影留念等互动场景，节日氛围与校园文化相互叠加，增强了学生对传统节日的情感认同。 更值得关注的是，活动把“环保”从概念变成了可操作的实践。通过回收材料再创作，学生对资源循环的理解从课堂知识转为亲身体验；通过与父母协作完成作品，家庭劳动教育也有了自然的切入点。以作品为载体的学习过程，让文化传承不再抽象，而是变成可展示、可讲述、可分享的个人表达。 对策——让传统文化教育从“节日一次性”走向“学段连续性” 基层学校开展传统节日教育，关键在于机制化与常态化。一上，可将花灯制作、剪纸、年画拓印、传统礼仪等内容纳入综合实践、艺术与劳动课程，形成模块化资源，并设计从低年级体验到高年级探究的梯度路径；另一方面，完善评价方式，将“创意表达、合作过程、安全与环保”纳入综合评价，减少只比“好看”的单一标准，鼓励多样性与原创性。同时，学校可联动社区文化场馆、非遗传承人、民俗工作者等力量，提供示范课程与安全指导，让学生在更真实的文化场景中学习。 前景——在守正中创新，让“提灯夜行”的故事更长久 面向未来，传统节日教育既要守住文化根脉，也要适应青少年的表达方式。花灯本身就带着“与时俱进”的基因：从烛火到电光，从手扎到多材料组合，变化的是媒介，不变的是对团圆、美好与希望的寄托。随着数字化工具普及，校园创作也可探索数字灯谜、互动投影、线上展陈等形式，但重点仍应落在价值引导与审美培育上——让学生理解何为节日、为何过节、如何在生活中延续传统。
当最后一盏手工灯笼在夜色中熄灭，文化的火种却已在孩子们手中延续；从西汉宫灯到牛奶盒改造的航天灯笼，改变的是材料与造型，不变的是中华民族对光明的追求。这场发生在校园里的文化实践启示我们：传统不是静止的标本，而是不断生长的河流，只有融入当代生活与创造力，才能让千年文脉持续焕发活力。