3月3日（农历正月十五），清远市实验幼儿园操场锣鼓声起，教师舞起红龙，舞狮、舞凤、大头佛等节目依次登场，孩子们在近距离观看与模仿中感受元宵民俗的热闹与庄重。表演结束后，园方将节日体验延伸至游园活动，设置猜灯谜、包“汤圆”、画灯笼、投壶等项目，让幼儿在“玩中学、做中学”中触摸传统文化。 一、问题：传统节俗如何在幼儿启蒙阶段“听得懂、记得住” 在学前教育阶段，孩子识字量有限、抽象理解能力尚在发展，传统节日若停留在讲述与观看层面，容易变成“热闹一阵、记不长久”。不少教育工作者关注的核心，是如何把节日背后的文化符号与情感认同转化为幼儿可参与、可体验、可表达的学习过程。 二、原因：以教师示范带动参与，以真实体验替代单向灌输 据园方介绍，本次活动的舞龙队并非临时拼凑，而是从上学期期末开始筹备，教师利用课余时间排练，并联动有特长的家长参与指导。教师从课堂引导者转为活动组织者、文化示范者，降低了孩子与传统艺术之间的距离感。孩子们看到熟悉的教师成为“表演者”，更容易产生信任与好奇，进而愿意模仿动作、跟随节奏参与互动。 三、影响：把“节日热度”转化为“文化温度”，促进综合发展 活动现场，孩子们一边观看舞龙舞狮，一边跟随秧歌节奏加入队伍；在灯谜区，园方将谜面以绘画形式呈现，让不识字的幼儿也能通过观察与联想完成思考；在手工体验区，孩子用黏土塑形、为灯笼涂色，提升动手能力与审美表达。园方有关负责人表示，活动强调幼儿的参与感与获得感，通过角色体验、同伴协作与游戏规则，引导孩子在情绪体验中建立节日记忆，在社会交往中学习礼仪与分享。 四、对策：推进课程化、常态化与家园协同，避免“节日活动”碎片化 业内人士认为，让传统文化教育真正落地，关键在于“三个融入”：其一，融入课程目标，将节日主题与语言表达、艺术体验、科学探究、社会性发展等领域目标结合，形成连续的学习链条；其二，融入日常生活，把节俗体验从一次性活动拓展为日常可持续的游戏与区域活动，例如持续开展民间艺术角、传统器乐节奏游戏等；其三，融入家园共育机制，通过家长志愿者、社区资源、非遗传承人等多方参与，提升活动专业性与文化厚度，形成儿童成长的共同支持网络。 五、前景：以儿童视角讲好传统文化故事，让优秀传统文化“活”在校园里 随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园，学前阶段的实践尤需遵循儿童身心发展规律，突出体验性、游戏性与生活化。清远市实验幼儿园的探索表明，当传统文化不再只是“被观看的节目”，而成为“可触摸、可参与、可创造”的学习经历，文化传承便更易从知识层面走向情感认同。未来，若能继续引入社区文化资源、完善活动评价与成果展示机制，将有望形成可复制、可推广的学前传统文化教育样本。
传统文化的传承要从娃娃抓起；清远市实验幼儿园的探索证明，通过精心设计和生动呈现，传统文化的种子能够在孩子心中生根发芽。这种将文化自信融入日常教育的实践，为学前教育提供了有益借鉴。