（问题）新学期开始，基础教育进入提质增效的新阶段。随着课程改革不断深化、学生需求更加多元、家校社会对教育质量的期待持续提高，学校需要集中回应一些现实问题：怎样让课堂更有效、育人更系统？如何把师德要求落实到日常？怎样更早识别并干预学生心理风险，避免“重成绩轻成长”的倾向回潮？里水中心小学在新学期全体教师大会上直面这些问题，把“回归育人本真、激发内在成长”确立为本学期工作主线。 （原因）会议认为，提升教育教学质量，根本在课堂，关键在教师。当前仍有部分环节存在经验主义和路径依赖，课堂设计同质化、评价方式单一，容易削弱学生主动学习的动力；同时，数字化信息环境与社会竞争压力叠加，学生情绪波动和心理困扰呈现低龄化、隐蔽化趋势；此外，校园治理若过度强调“留痕”“材料”，会挤占教师教研与育人时间，影响资源配置效率。面对这些变化，学校需要以系统思维推动治理与教学改革协同发力。 （影响）大会指出，课堂质量、师德师风与心理健康工作相互关联、相互支撑：课堂提质直接影响学生核心素养培育与学习体验；师德建设关系教师队伍的价值导向与底线要求；心理健康教育则关乎学生安全与持续发展。三项工作形成合力，有助于提升办学品质与社会信任度，促进教师专业成长与学生全面发展同步推进，也为区域教育优质均衡发展提供可参考的学校实践。 （对策）会上，学校对新学期工作作出整体部署。校长张洁萍提出，课堂是育人的主阵地，学校将以“内生教育”理念引领教学理念更新与课堂结构优化，在教学全过程中更突出尊重差异、关注成长、激发潜能的育人导向。学校要求各部门和年级组抓实常规管理、抓严教学细节、抓牢教育过程，把“减负提质”落实到备课、上课、作业设计、评价反馈等关键环节，减少形式主义，确保各项工作聚焦学生发展与教师发展两条主线。同时，学校将深入营造教研氛围，推动教师围绕真实问题开展校本研修与课堂改进，形成可复制、可推广的教学做法。
在教育现代化进程中，基层学校的探索具有参考价值。里水中心小学以“内生教育”推动内涵发展的实践表明：回到教育本质，尊重成长规律，激发学生与教师的主体活力，才能真正提升育人质量。这个探索或可为基础教育改革提供可借鉴的基层样本。（全文共998字）