当前，信息传播方式加速迭代，青少年获取知识的渠道更加多元，如何在海量信息中保持阅读定力、形成独立思考、建立可靠的信息辨识能力，成为家庭、学校与社会共同面对的现实课题。
与此同时，短视频等新表达形态广泛普及，青少年既是内容的接收者，也可能成为传播者。
引导其在“读什么、怎么读、如何说、如何写”上形成系统能力，是推进全民阅读、建设书香社会的重要环节。
基于这一背景，“阅见未来 书香筑梦”阅读与传媒系列活动在江苏启动，面向全省中小学生同步开展两项重点征集：一是“少年读中国·书香伴成长”青少年主题征文，倡导通过深度阅读与文字写作，梳理所思所感，呈现少年视角下的国家发展、社会进步与文化传承；二是“我是新闻小主播”短视频征集，鼓励学生从主流报刊中自主选择新闻素材，以“读报播报+简短点评”为基本形式录制约3分钟作品，表达对现实议题的观察与理解。
两项活动征集时间均截至3月31日。
从“问题—原因—影响—对策—前景”的脉络看，此次活动回应的首要问题，是青少年阅读深度与媒介表达能力需要同步提升。
一段时间以来，碎片化阅读在带来便捷的同时，也可能削弱系统性理解与长期积累；另一方面，部分青少年在参与传播时易出现“只转不辨、只看不想”的现象。
要把阅读从“量的增长”转化为“质的提升”，把表达从“会说会拍”转化为“能辨能评”，需要构建可参与、可训练、可展示的实践场景。
原因层面，阅读与媒介素养教育具有综合性：既涉及语文阅读、写作训练，也涉及新闻常识、价值判断与公共表达能力培养。
传统课堂训练与课外实践之间仍需要更紧密的衔接；同时，青少年对时代进程、社会运行的理解，离不开高质量信息源的引导与专业评价体系的支撑。
以主流报刊为素材来源、以“播报+点评”为基本框架、以专家与一线教师参与评审的方式组织活动，正是对“内容质量”和“表达规范”的双重强调。
影响方面，两项活动分别从“写”与“说”两端发力，形成互补效应。
征文强调阅读积累与系统表达，有助于青少年在写作中建立叙事能力与逻辑结构，增强对现实中国的理解与情感认同；短视频播报强调信息提炼、口头表达与观点呈现，能够推动青少年在公共表达中形成更清晰的事实意识、时效意识与责任意识。
对学校而言，这类活动提供了将阅读课程、综合实践与社会资源联动的载体；对社会而言，有助于在青少年群体中培育尊重事实、理性表达的传播生态，推动“书香校园”向“书香社会”延伸。
对策与机制设计上，活动明确设置投稿渠道、评审体系与传播平台，强化“参与—评价—展示—激励”的闭环。
征文作品征集结束后，将由报社资深编辑、教育领域专家、语文骨干教师等组成评审团，按小学组、中学组评选优秀作品并设置优秀组织、优秀指导教师等奖项，优秀作品将通过《扬子晚报》《新华少年报》等平台刊发并在专栏展示。
短视频方向则通过官方传播矩阵展播优秀作品，并为表现突出的创作者提供线下阅读与媒体交流机会，以现场点评等方式提升指导的针对性与获得感。
通过“作品可见、成长可感、规范可学”的方式，把一次性征集活动转化为长期能力培养的起点。
前景判断上，阅读推广与媒介素养教育正在从单一倡导走向体系化推进。
随着新媒体形态持续发展，青少年既需要扎实的阅读与写作基本功，也需要在真实情境中学习如何选择信息源、如何核实事实、如何进行有依据的评论。
将主流内容供给、校园阅读实践与青少年创作表达相结合，有望形成更稳定的教育共同体与社会协同机制，推动更多青少年在阅读中增长见识、在表达中锤炼思维、在记录时代中确立志向。
阅读是思想的对话，传媒是时代的记录。
"阅见未来 书香筑梦"系列活动为青少年打开了一扇观察世界、思考人生的窗口。
通过笔触和镜头，学生们不仅能够更深入地理解时代发展的脉搏，更能在创意表达的过程中发现自我、完善自我。
这种将阅读、思考、创作有机结合的教育实践，正是新时代培养担当民族复兴大任青年的生动体现。
期待全省广大中小学生踊跃参与，用文字和影像讲述属于自己的中国故事，让青春的声音在时代的舞台上绽放光彩。