问题—— 全国学雷锋纪念日临近，如何让雷锋精神在校园里可感、可学、可做并长期坚持，成为不少学校推进立德树人的现实课题。一些学生对“学雷锋”的理解较为概念化，容易停留在口号；也有学生把志愿服务与日常学习生活割裂开来——导致活动“一阵风”——难以形成持续影响。面对成长阶段的价值观塑造需求，校园需要用更贴近生活、更便于落实的方式，回答“向谁学、学什么、怎么学、学到哪里去”。 原因—— 雷锋精神之所以历久弥新，关键在于其鲜明的实践取向与人民立场。学生代表在国旗下讲话中以“脚踏实地之行，赴仰望星空之约”为题指出，雷锋不是遥不可及的符号，而是把远大理想落实到细微行动的普通人榜样。讲话梳理了雷锋从基层劳动岗位到工业建设一线、再到军营的经历，强调其共同特点是把个人追求与国家需要结合，把“为人民服务”落实在岗位与日常之中。当前校园引导学生向榜样学习，同样需要把价值导向转化为可执行的行动清单，让价值在日常中逐步内化。 影响—— 从育人角度看，以国旗下讲话为载体，把理想教育、劳动教育、文明习惯与社会责任贯通起来，有助于增强学生对雷锋精神“可学可做”的认识，带动形成积极向上的班风校风。讲话提出，将传统文化学习的积累、科技发展的追赶、民族复兴的担当，落实到课堂专注、勤学善思、互助友爱、节约资源、遵守秩序等具体行动中，强化了“从小事见精神、在平凡中见担当”的逻辑。对校园治理而言，倡导随手关水电、维护公共秩序、主动帮助同学等行为，有助于提升公共空间的文明程度，减少资源浪费，形成共建共享的校园氛围。对社会层面而言，雷锋精神在青少年群体中转化为稳定习惯，将为基层志愿服务、社会互助与公共文明建设提供更可持续的力量。 对策—— 一是把学雷锋融入课程与日常管理。通过班会、思政课程、主题阅读与社会实践等形式，将雷锋精神与劳动观、集体观、纪律观、诚信观结合，引导学生在学习任务、卫生值日、集体活动中形成“认真、负责、守纪、互助”的行为标准。 二是把“可做”落到“可评”。对让座助人、文明排队、节能减排、公共卫生维护等行为建立常态化记录与反馈机制，突出过程评价与同伴互评，避免用一次性活动替代长期实践，减少形式化倾向。 三是把校园志愿服务与社区需求对接。针对敬老助残、环境维护、科普宣传、公共秩序引导等方向，设置适合未成年人参与的岗位与时长管理，确保安全与规范，让学生在真实情境中理解“为人民服务”的现实含义。 四是把榜样引领与个体成长结合。鼓励学生将“仰望星空”目标具体化为学业规划与能力提升路径，在学科探究、科技社团、传统文化社团等平台上持续积累，形成“理想—行动—能力—担当”的成长闭环。 前景—— 随着学雷锋活动深入常态化、制度化，校园德育将更强调“用行动养成品格”。在传统文化传承与科技创新并进的背景下，雷锋精神所体现的责任意识、奉献精神和严谨作风，仍是青少年成长的重要支撑。从小切口推动变化，把善意变成习惯，把担当落到行动，有望让“人人可学、处处可为”的氛围在校园持续形成，并延伸到家庭与社区，凝聚更广泛的向上向善力量。
六十载岁月流转，雷锋精神依然闪耀。新一代青少年在国旗下庄严宣誓，把个人梦想融入民族复兴进程，我们看到的不只是一次仪式，更是精神的接续与传承。以日常实践滋养理想信念的教育探索，正在为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实基础。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，这样的教育实践也将不断积累更扎实、更长久的育人成效。