在推进素质教育的过程中，如何把抽象的科学知识讲得更直观、更易懂，是基础教育面临的常见问题；济南高新区章锦小学开展方向辨识盘制作活动，提供了一个可借鉴的课堂实践案例。传统科学教学如果过于侧重理论讲解，学生容易兴趣不高、理解停留在表面。为改善该情况，学校教师调整教学设计，将方向辨别与生活场景结合起来。课堂伊始，教师从日常方位判断的实例切入，引导学生建立东西南北的空间概念，为后续动手操作打下基础。 在实践环节，学生利用卡纸、指南针等材料，完成绘制、裁剪、组装等步骤，制作方向辨识盘。制作过程既锻炼了动手能力，也促使学生在观察、对照与修正中提升问题解决能力。活动中，教师采用引导式教学，鼓励学生自主尝试、提出疑问并进行验证，课堂参与度明显提高。 教育专家表示，这类实践活动带来的效果较为直接：短期内帮助学生更快掌握方位知识，长期则有助于形成“做中学”的学习习惯，培养科学思维与实践能力。学校负责人介绍，该做法契合新课改对课堂实践与学生主体性的要求。 据了解，章锦小学将继续开发类似实践课程，计划把更多科学概念融入动手活动，并探索跨学科协同机制，推动科学学习与其他学科形成联动。教育部门对此表示认可，认为对应的经验具备推广价值。
把知识讲清楚并不难，难的是让学生在真实体验中把知识真正“用起来”；从一张卡纸到一次现场辨别，孩子们在动手制作与反复验证中完成了对方向概念的理解与迁移。这类以问题为牵引、以实践为支撑的课堂尝试，既回应了科学教育提质的需求，也提醒我们：教育的价值，常常体现在一次次看得见、做得到的学习经历里。