问题：如何让“抽象的数学”更易亲近、让学习动力更可持续，是高校基础学科教学与育人工作长期面对的课题。部分学生在高等数学、概率统计等课程学习中存在畏难情绪，往往停留在“为考试而学”，对数学与专业发展、科研训练及日常决策的关联认识不足。另外，面向新一轮科技革命和产业变革，社会对数据思维、模型能力与逻辑表达提出更高要求，高校需要更有效的方式把数学素养转化为可感知、可参与、可迁移的能力。 原因：从学科特点看，数学强调抽象、严谨与推演，学习门槛相对更高；从学习路径看，学生若缺少成功体验与同伴支持，容易形成“学不会”的心理预期；从传播方式看，传统课堂以知识讲授为主，缺乏“可玩、可问、可展示”的公共空间。基于此，福州大学把“国际数学日”转化为校园文化活动，学生工作部、研究生院、校团委与数学与统计学院协同组织，通过轻量化、可参与的场景设计，为学生搭建从兴趣到深度学习的入口。 影响：活动当日下午在旗山校区青春广场展开，现场被划分为趣味游园区、学科竞赛咨询区、心愿留言区三大板块，形成“先体验、再交流、后沉淀”的参与路径。在趣味游园区，数独、速算“24点”、尼姆博弈等项目将逻辑推理、运算能力与策略思维融入闯关体验，既降低参与门槛，又强化“思考带来成就感”的正反馈；在竞赛咨询区，来自学科竞赛组织的同学围绕数学竞赛、统计建模与专业软件应用等内容提供针对性解答，把备赛要点拆解为可执行的方法，促进跨年级、跨专业的学习连接；在心愿留言区，学生以便签写下学业目标与生活期许，形成可视化的情感表达与同伴共鸣。多位参与学生表示，通过“玩中学、问中学、比中学”，更直观地理解数学的价值，也更愿意进入系统化学习与训练。 对策：从育人体系建设角度看，此类活动的关键在于把“热闹”转化为“长效”。一是以主题日为牵引，形成常态化科普与学术交流机制，通过讲座、工作坊、学习互助小组等方式延伸活动链条；二是把竞赛咨询与课程学习、科研训练衔接起来，推动“基础课程—能力训练—创新实践”贯通，尤其在数据分析、建模表达与软件工具上提供分层支持；三是强化多部门协同与资源整合，形成覆盖本科生与研究生的指导网络，提升学生获得感与参与度；四是注重评价与反馈，通过问卷、学习画像和参与数据，优化活动内容，使其更贴近学生实际需求。 前景：随着国家持续推进科教兴国战略、人才强国战略与创新驱动发展战略，高校数学教育的定位正从“通识基础”向“核心能力”拓展。以文化节为载体的数学传播，既有助于营造崇尚科学、敢于探索的校园氛围，也有助于在更早阶段发现与培养具有潜质的学生群体。业内人士认为，未来此类活动可深入引入跨学科议题，如人工智能算法基础、金融风险建模、生命科学数据分析等，让学生在真实问题中理解数学工具的边界与价值，并通过校企合作、科研平台开放等方式拓宽实践场景，推动数学素养转化为创新能力与发展竞争力。
当严谨的数学与青春创意碰撞，教育的边界得以拓展。福州大学的实践表明，打破传统教学模式，构建知识、能力与价值并重的育人体系，是新时代人才培养的创新方向。这种寓教于乐的探索，不仅为学科建设提供了新思路，更为学生种下了终身学习的种子。