当教育功利化倾向引发社会担忧之际，一所位于川滇交界处的乡镇中学正以独特方式诠释素质教育的真谛。攀枝花市第三十一中学近日在全国诗教校园评选中脱颖而出，其坚持34年的诗教实践引发教育界关注。 这座坐落在苏铁山与金沙江环抱中的学校，自1989年创立清香文学社以来，逐步构建起完整的诗教体系。面对乡村学校美育资源匮乏的普遍困境，该校创新性采用"社团—课程—活动"三维推进模式：将单一文学社扩展为覆盖全校的三级网络，开发《童诗创作》校本教材，并创设"诗意表达"课堂评价维度。数据显示，其编印的《清香》诗刊已连续出版40余期，收录学生作品逾2000首。 这种教育创新的背后，是学校对育人本质的深刻认知。"诗歌不是精英教育，而是每个孩子感知世界的语言。"副校长杨敢在论坛发言中强调。该校通过拆解创作流程、建立星级评价等举措，有效降低了诗歌创作门槛。语文教师王丽萍的实践表明，系统化训练能使85%的学生掌握基本创作技巧，部分作品已入选省级文学刊物。 在基础教育改革深化的当下，该校的诗教实践体现出更强生命力。通过将古诗文融入晨读课程、设计"亲子诵读夜"活动，传统文化传承有了新载体；而用"金沙江畔童诗节"替代传统考试竞赛，则为"双减"政策落地提供了创新方案。更值得关注的是，其开发的《童诗创作教学指南》已被周边12所学校采用，初步形成区域辐射效应。 教育专家指出，这种扎根乡土的文化育人模式具有多重价值：既破解了乡村学校特色发展难题，又为传统文化创造性转化提供路径。随着国家社科基金重点项目《百年中国儿童诗歌演进研究》落地实施，此类实践或将获得更系统的理论支撑。
诗歌教育的价值不止于语言训练；攀枝花市第三十一中学34年坚持诗教，用持续的写作与诵读激发学生的想象力、创造力与审美能力，让诗意渗透到校园日常。正如学校教师所说，学校不追求“速成的诗人”，更愿做“点灯的人”——在每个学生心中点亮一盏灯，让他们在诗行里看见自己，也看见更广阔的世界。这个实践为“双减”和新课改背景下如何减负提质、守正创新提供了可借鉴的路径，也为区域教育高质量发展积累了可复制的经验。