来自教育一线的全国人大代表、小学语文教师祝响响近日就人工智能技术在教育领域的应用提出关切。
她在接受采访时明确表示,当前部分青少年对人工智能工具的过度依赖,正在对其思维发展产生不容忽视的负面影响。
祝响响从教育实践出发指出,人工智能本质上是辅助性工具,其核心价值在于提升效率而非取代思考。
然而现实中,不少学生在遇到问题时习惯性求助于智能工具,直接获取现成答案,这种行为模式正在悄然改变青少年的认知习惯。
她特别强调,青少年正处于思维能力形成的关键期,思维模式尚未定型,具有较强的可塑性。
而人工智能提供的答案往往是基于既有数据的固化结果,缺乏探索过程和思维训练价值。
长期依赖这种"即问即答"的模式,容易导致学生逐步丧失独立分析、批判性思考和创造性解决问题的能力。
从教育规律看,思维能力的培养需要经历观察、质疑、探索、试错等完整过程。
这一过程看似低效,实则是认知发展的必经之路。
当技术工具过早介入并提供捷径时,青少年便失去了在困难中锻炼思维、在挫折中建立认知框架的宝贵机会。
长此以往,可能培养出一代"技术依赖型"学习者,他们擅长获取信息却不善于加工信息,习惯接受答案却不会提出问题。
祝响响进一步指出,随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用已进入深水区,安全问题和使用边界问题日益凸显。
目前部分地区已开展相关通识培训,旨在帮助教师和学生建立正确认知:人工智能可以作为学习工具,但必须明确使用权限和底线。
哪些环节可以借助技术,哪些过程必须亲自完成,需要清晰的规范指引。
她建议,教育主管部门应当联合科技、网信等相关部门,针对人工智能在教育场景中的应用开展系统研究,制定分级分类的使用规范。
这些规范应当明确不同学段、不同学科、不同教学环节中技术工具的介入程度,既要发挥技术优势提升教学效率,又要保护青少年思维发展的自然过程。
同时,应当加强对教师的专业培训,提升其引导学生合理使用技术工具的能力,使技术真正成为教育的助手而非主导。
从更宏观的层面看,这一问题折射出技术快速发展与教育规律之间的张力。
教育是慢的艺术,需要时间沉淀和过程体验;而技术追求的是快速高效和即时反馈。
如何在两者之间找到平衡点,考验着教育决策者的智慧。
祝响响的建议提醒我们,技术应用不能突破教育的本质要求,任何工具都应服务于人的全面发展这一根本目标。
技术进步为教育带来新空间，也对育人提出新要求。
把工具用好、把边界划清、把思考留给学生，才能让课堂与成长不被“现成答案”牵着走，让技术真正成为通往更高质量教育的助力，而不是替代学习者心智成长的捷径。