近年来，传统节日教育与非遗传承如何在校园落地、在儿童群体中“看得见、摸得着、学得会”，成为基层教育实践中的一道现实课题。
12月31日，武汉市江汉区童心幼儿园以“马跃新程 趣探传统文化”为主题开展迎新年活动，通过多点位、多项目的沉浸式体验，将年俗礼仪、非遗技艺与亲子协作融为一体，尝试让传统文化以更贴近儿童的方式进入日常教育。
问题：传统文化教育“如何讲得清、学得进” 对幼儿而言，传统文化往往抽象、符号化，容易停留在“听故事、背儿歌、看图片”的层面。
节日年俗的意义、非遗技艺的门道若缺少体验支撑，孩子难以形成真实理解与情感连接。
如何把文化内容转化为可参与、可操作、可分享的学习过程，是幼儿园开展传统文化教育必须面对的关键环节。
原因：从“说教式传播”转向“体验式育人” 此次活动的设计思路，体现了对幼儿认知特点的回应：以游戏化路径组织学习，用亲子协作增强参与度，用任务激励形成持续体验。
活动现场多个场馆同步开放，户外设置“迎安除兽”“迎马纳吉”等民俗互动项目，让孩子在运动与合作中理解元旦驱邪纳福、迎祥纳吉等年俗寓意；室内则围绕非遗与传统手工展开，包含编织、拓印、剪纸、书写“福”字等项目，使儿童在手眼协调、材料操作中体会传统工艺的审美与耐心。
与此同时，生肖拼图、成语填空、红包垂钓等环节把传统文化知识点嵌入挑战任务，完成任务收集印章并兑换礼物，形成“体验—反馈—再体验”的闭环，提升学习黏性与获得感。
影响：在家庭与校园之间形成文化共育合力 活动不仅面向儿童，也把家长纳入共同参与的过程。
亲子一同完成手工与闯关任务，使家庭在节日节点共同回到传统叙事与仪式体验之中，有利于强化家庭教育的文化维度，减少“学校教、家庭缺位”的断层。
对儿童而言，在集体活动中获得同伴共享、成果展示和情绪共鸣，更容易把“年味”转化为可持续的文化记忆。
对学校而言，场景化课程能够把传统文化从节庆活动延伸到园本课程建设，逐步形成可复制、可迭代的教学模块，提升课程体系的丰富度与系统性。
对策：把“节日活动”做成“常态课程”，把“兴趣点”变成“能力点” 传统文化融入幼儿教育，关键在于常态化与适龄化。
一是内容选择要“贴近生活”。
以节日、礼仪、衣食住行中的文化符号为入口，减少概念堆砌，突出可感知、可操作的元素。
二是课程设计要“以儿童为中心”。
通过游戏任务、分龄活动与多感官体验，引导儿童在操作中理解，在表达中内化。
三是资源整合要“链接社会”。
可引入非遗传承人、博物馆教育资源与社区文化场所，形成“校园—家庭—社会”协同育人网络。
四是评价方式要“重过程”。
以参与度、合作能力、表达能力和审美体验作为观察重点，避免单一知识记忆导向，让文化学习回归“润物无声”的成长逻辑。
前景：传统文化教育将从“活动热”走向“体系化” 从各地实践看，传统文化进校园正在从节日节点的集中呈现，逐步转向课程化、项目化、系列化。
面向学前教育阶段，未来更需要在安全、适龄、趣味与教育性之间把握平衡，推动非遗体验与劳动教育、美育、语言表达、社会性发展等领域融合。
随着家庭对文化素养培养的关注度提升、公共文化服务持续下沉，幼儿园在传承中华优秀传统文化方面将拥有更广阔的资源空间，也将承担更精细的课程建构任务。
童心幼儿园负责人表示，将坚持“以文养正 乐美向善”的理念，持续推动传统文化进校园、融入日常，在孩子心中种下文化认同与家国情怀的种子。
文化传承需要从娃娃抓起。
童心幼儿园的这次迎新年活动，不仅为孩子们呈现了一场文化盛宴，更重要的是示范了一种新的教育方式：让孩子们在快乐游戏中感受中华文明的魅力，在亲身体验中培养文化自觉，在沉浸式学习中树立文化自信。
这样培养出来的新一代，将能够更好地传承优秀传统文化，并在新时代背景下赋予其新的生命力。