问题——乡村全面振兴不仅需要产业与基础设施的“硬支撑”，也离不开文化自信与精神风貌的“软实力”；不少地区，公共文化供给不足、审美素养相对薄弱、乡土文化表达方式单一等现象，制约了乡村环境品质提升与文旅融合发展，也影响青年返乡与人才集聚的吸引力。如何把文化资源转化为可感可用的乡村公共产品，成为推进乡村文化振兴的一道现实课题。 原因——一上，乡村公共文化建设长期存专业力量薄弱、项目持续性不足等短板，艺术教育、空间设计、品牌传播等环节常呈“碎片化”推进；另一上，部分村落在发展中面临同质化改造风险，缺少对本土历史记忆、民俗传统与地方审美的系统梳理，导致文化符号“看得见、留不住”。，具备学科优势与人才供给能力的高校，成为补齐乡村美育与文化供给短板的重要力量。 影响——闽南师范大学近年来以艺术教育与设计服务为切入口，推动美育与乡村振兴深度衔接：一是以文化活动提升乡村公共文化热度。学校组织开展书画展、非遗作品展、音乐汇演等百余场活动，把舞台搭到乡间、把展览办到村里，让群众在“家门口”共享文化成果。师生创作的作品在全国高校涉及的推选展示活动中获得奖项，部分美育实践案例也在多平台传播并获省级美育改革创新案例奖项，形成可复制的实践样本。二是以常态化“送艺下乡”提升青少年美育供给。艺术学院师生长期走进乡村中小学，围绕剪纸、绘画、音乐等开展教学与辅导，帮助孩子在审美体验中增强自信、拓展视野，为乡村未来人才培育注入文化底色。三是以“看得见的改变”改善村容村貌。由省级社会实践团队参与的墙绘创作累计覆盖6000多平方米，将乡土记忆、文化故事与时代主题融入公共空间，让斑驳墙面变为“会说话的文化景观”，相关活动获得主流媒体持续关注。四是以村歌、非遗等形式促进文化活化。师生参与创作的村歌在全国赛事中获奖后融入群众日常文体活动，既增强村民凝聚力，也为乡村文化传播提供了更具亲和力的载体。 对策——围绕“把美育做成乡村可持续的公共服务”，学校以体系化思路推进工作：其一，强化组织引领与机制保障。学校探索形成“党委统筹、学院主导、支部落实、党员先行”的工作格局，推动服务乡村从活动式走向项目化、制度化，确保队伍下得去、工作留得住、成效可评估。其二，依托科研平台实现资源转化。学校借助美育研究、非遗研究等平台，把学术研究与基层需求对接，将课程、课题与田野实践贯通，提升服务的专业度与针对性。其三，以设计赋能推动空间更新与产业融合。学校成立乡村振兴相关研究与设计工作平台，打造“艺乡行”“设计下乡”等品牌团队，为地方提供城乡规划、景观改造、公共空间营造等服务，与多地达成70余项共建项目并落实资金支持，为人居环境改善、村庄风貌塑造提供方案支撑。其四，探索协同创新拓展路径。学校将视野延伸至跨区域协作，联合海峡两岸高校设计力量开展乡村美学与社区营造实验项目，引入多元设计理念，推动农业资源、文化底蕴与旅游发展更深层次耦合，提升乡村发展“审美力”与“创意力”。 前景——从实践看，以美育带动文化振兴具有综合效应：既能增强乡村公共文化供给与文化认同，也能通过空间品质提升带动文旅消费与产业导入，还能以教育浸润促进人才培养与社会治理。下一步，推动此类实践走深走实，关键在于三点：一是以需求为导向建立长期项目库，形成村庄分层分类的美育与设计服务方案；二是完善评价体系，把群众获得感、文化传承度、环境提升度与产业带动度纳入综合评估；三是加强与地方政府、基层组织、社会力量的协同，探索“高校专业支持+乡村主体参与+市场化运营”的可持续机制，让美育成果从“作品”转化为“产品”、从“活动”沉淀为“制度”。
从书画展览到村歌传唱，从墙绘改造到产业升级，闽南师范大学的实践印证了美育不仅是文化工程，更是乡村振兴的战略支点。当艺术创作从展厅走向田野，当美学研究从理论转化为生产力，高校正在重新定义自身的社会服务边界。这种以文化软实力激活乡村内生动能的探索，为新时代乡村振兴提供了兼具温度与深度的“闽南样本”，其经验值得更多教育机构借鉴。