多米跟初一两个人蹲在角落里头，把两座拱门状的积木并排放了下去，接着往上叠加了两块一样的积木。初次尝试的结果不太理想，上面的积木刚放上去就“哗啦”一声全倒了——原来是因为底部的距离太宽了，导致架空不稳。看到这个情况，多米的眉头皱了起来，他徒手把两块底座往里挪了挪，这下拱门就稳稳地架好啦。他看上去像是完成了一项重要任务一样松了口气，然后又在另一边对称地复制了一整套动作。初一从积木筐里挑出了圆柱体，精准地卡在拱门的中央，就像给房子安了一根“脊梁”。接着多米把长方形的积木横放在另一个拱门顶端，发现两边的高度不一样高。他自言自语地说：“这边高了，那边低了。”转头拿起几块三角形的积木，一片片往上叠放，直到两边看起来既对称又平稳。 当小区终于搭建好的时候，两个人都抬头冲着老师喊：“老师，我们的小区盖好了！有高楼也有矮楼！”这次“小区”搭建过程中还有几个值得注意的地方：材料选择上不是随意乱搭，而是有目的地选择长短、尺寸和间距；建构主题也有计划性，先定好“小区”这个整体主题，再细分出“高楼”和“矮楼”；技能动作也覆盖了堆高和架空两大水平。 由于老师鼓励大家分享经验并开放材料给大家使用，多米和初一变成了“小导游”，向同学们介绍如何让楼房站稳脚跟、怎样才能让两边看起来一样高。孩子们在听讲中不知不觉地吸收了对称和平衡的概念。 当老师提供了更多不同材质比如金属、纸板还有布料的时候，孩子们对真实小区也有了更深入的观察——屋顶是斜的、墙是用砖头围成的、路灯是圆柱形的。 把一次成功的经验转化成多份经验进行分享之后，孩子们对世界的理解更加深入了。这个时候积木散落时只是玩具而已，但拼合起来就是孩子对世界的认知。