在课程改革不断推进的背景下，如何把抽象的物理定律转化为学生能看得见、摸得着的学习体验，成为中学物理课堂的一道难题。大连八中在此次教研活动中给出了新的解法。课堂实践环节，教师跳出传统讲授方式，用废旧塑料瓶改造的“楞次小车”教具，直观呈现磁体与感应电流之间的相互作用。这种“实验—中介—应用”的三段式教学设计，针对楞次定律教学中“现象不直观、原理难把握”的问题提供了有效路径。值得一提的是，教具均由日常材料制作，单个成本不足5元，为资源相对紧张的学校提供了易复制的方案。评课研讨继续梳理了创新背后的思路。贾莹教师展示的“明线（操作步骤）与暗线（思维进阶）”双轨教学设计图表明，课堂创新不仅要让学生“会做”，也要推动其“会想”。物理教研组长李勋提出的“三问备课法”——聚焦学生卡点、用实验化解难点、控制制作成本，为青年教师提供了更清晰的设计抓手。专题讲座则把课堂经验上升到学科方法层面。特级教师单雪锋构建“能量转化—对称性—守恒思想”三维知识网络，引导教师将电磁感应现象与物理学核心思想相连接。他提出的“一题多问”习题开发策略，也更贴近新高考背景下对学生模型建构能力的要求。活动带来的影响仍在延续。活动结束后，参与教师自发组建线上社群，交流教具改良方案，部分学校已计划引入“楞次小车”教学模型。大连八中物理组透露，下一步拟开发传感器版教具，用数字化手段采集实验数据，但“低成本、高思维”的原则不会改变。教育专家认为，这种“问题导向—实践验证—理论提升”的教研路径，与当前基础教育“双新”改革强调的方向一致。尤其是将教材内容转化为生活化实验的设计思路，对提升学生科学探究能力具有借鉴价值。
一堂公开课的价值，不只在于呈现“讲得好”，更在于回答“为什么这样讲、还能怎样讲得更好”。从可视化实验入手，从学情难点切入，再回到守恒、能量等核心观念的建构，这种以证据与思维为中心的教研取向说明：课堂创新不是额外负担，而是让教学回到规律、回到理解、回到育人的必经之路。