问题——数字经济加速发展，对高素质技术技能人才提出了更高要求。近年来，企业用工更看重数据思维、成本意识、协作沟通和商业判断等综合能力。但传统教学场景中，一些管理类、经管类课程仍存在“理论多、演练少”“案例偏静态、反馈不及时”等问题，学生将知识迁移到真实业务的能力仍需加强。如何让课堂训练更贴近市场运行逻辑，让学生在可量化的实战环境中反复迭代，成为职业院校提升人才培养质量的现实课题。 原因——以赛促学的效果已得到验证，但不少院校竞赛活动仍呈现“临赛突击、赛后中断”的碎片化状态，难以形成连续的能力成长链条。芜湖职业技术学院的探索抓住了两点：一是将竞赛训练“日常化、体系化”，让训练不再依附于单一赛事；二是将训练过程“数据化、标准化”，让每次决策与复盘都有据可查、可对照改进。以2018级学生首次接触企业经营模拟竞赛的体验为起点，一批学生在校内发起成立“企业经营模拟”涉及的社团申请，希望把竞赛机制转化为常态化学习平台。社团获批后迅速实现组织化运作，并通过建立临时团支部，将政治理论学习与数字经济前沿、战略思维案例等内容纳入日程，以“学习主题—思考任务—策略转化”的方式，引导成员把政策与产业趋势转译为可执行的经营方案，在价值引领与能力培养上同步推进。 影响——围绕“学—练—赛”闭环，学校将企业经营模拟训练分层设计、分线推进，逐步形成稳定的教学补充体系。 其一，针对BIZWAR等工商管理类技能赛事与“学创杯”等创业综合模拟赛事，社团构建双线培训路径，从规则理解、报表分析到沙盘推演，配套错题梳理和复盘模板，强调在试错中校准思路、在对比中找差距。 其二，面向校内，学院组织校园创业实战类赛事，将产品、市场、财务、运营、风险控制、投融资等模块拆解为任务链，要求参赛团队完成数据模型搭建、趋势预测与路演表达；评审环节由企业人士与教师共同参与，评价标准对标商业计划书的可行性与可验证性。 其三，面向校外，通过持续参赛、规范备赛、系统总结，成员在多项赛事中获得证书与荣誉，指导教师也在竞赛育人实践中不断积累经验。 更重要的是，竞赛成果并未停留在奖项层面：有学生将模型分析延伸为毕业设计，将路演材料对接校外孵化平台，把数据分析方法迁移到实习岗位，推动“会参赛”向“能上岗、能适岗、能创新”转化。 对策——从可复制、可持续的角度看，该校做法体现为职业教育推进数字化实践教学的几条路径：一是以社团为载体，形成学生自驱、教师指导、学院支持的协同机制，解决训练持续性问题；二是以赛项为牵引，建立从入门到进阶的课程化训练安排，解决目标不清、内容离散问题；三是以企业评价为参照，引入行业视角校准评分标准，提升训练与岗位需求的匹配度；四是以复盘为抓手，强化过程评价与能力画像，推动“经验积累”转化为“方法沉淀”。在此基础上，学院将“数据化训练”作为经管类专业人才培养的重要抓手，促进学生在数据敏感度、团队协作、经营判断与风险意识诸上夯实综合能力。 前景——下一阶段，相关团队计划以常用数据工具能力为起点，向数据可视化、智能预测等方向拓展，设计更多贴近真实业务的挑战项目，并探索将训练场景延伸至企业实际业务线，推动课堂数据与生产经营数据在合规前提下实现联动，让学生在更真实的约束条件下进行决策演练。业内人士认为，随着产教融合持续深化，职业院校数字化实训的竞争力将取决于“真实度、迭代率、可迁移性”三项指标：场景越贴近产业、反馈越及时、能力越能跨岗位迁移，人才培养的效能越能体现。未来，类似“学—练—赛—产”贯通机制有望成为职业教育提升适应性的重要方向。
从课堂到赛场，从理论到实践，芜湖职业技术学院的探索为职业教育改进经管类实践教学提供了可参考的路径；在数字经济背景下，打通教学与真实业务之间的距离，才能培养更契合产业需求的复合型人才。该模式也有望成为职业院校深化产教融合、服务区域经济的有效抓手。