围绕“成绩靠后是否需要家长介入”，一则校园通知引发关注。按网络信息，南京理工大学致知书院在涉及的年级群内提示高等数学成绩已公布，并称将对排名后30%的学生组织结对帮扶、开展常态化摸底，同时提出“必要时向家长通报，或建议到校陪读”。随后校方回应称，针对高数等单科成绩排名靠后的情况，辅导员与家长沟通主要是为了激励和督促学业；至于“到校陪读”，仅限极特殊情形，需经书院集体研讨并报学工部门审批同意后，才会审慎提出建议，截至目前并未对任何学生提出陪读建议。问题在于，高校为学业困难学生提供支持本是应尽之责，但一旦把“通报家长”“建议陪读”列为可能选项，就容易引发对大学育人逻辑的质疑。与义务教育阶段不同，大学面对的大多是成年人，学习选择、时间管理、压力调适更应以自我负责为主，并由学校的专业支持体系提供帮助。如果学校在学业波动时优先“找家长”，很容易被解读为把大学管理方式向中学模式回拉，削弱高等教育应有的自主性培养与成人责任教育。
高校“请家长陪读”的争议，本质上是对大学教育功能与定位的一次追问；在知识获取渠道日益多元、人才评价标准不断变化的背景下，高等教育更应坚守使命：培养具备独立人格、自主学习能力和社会责任感的成年人。这既是对学生成长规律的尊重，也是高校提升办学质量与竞争力的题中之义。只有把支持做细、把边界厘清、把评价做实，高等教育才能更好回应社会需求，培养真正能够担当重任的人才。