问题：在基础教育阶段，如何让学生在学业之外获得更充足的审美体验与表达空间，如何以更具吸引力的方式增强学生自信心、集体荣誉感与规则意识，是不少学校推进素质教育面临的共同课题。
稼轩小学以校园歌唱大赛为抓手，尝试用“可参与、可展示、可评价”的活动机制，为学生提供舞台，也为校园文化注入持续动力。
原因：一方面，随着“双减”等政策持续推进，学校更加注重课堂提质与课后服务质量，校园文化活动需要从“热闹一时”转向“常态育人”，以避免活动与育人目标脱节。
另一方面，学生艺术兴趣与潜能具有差异性，需要通过分层分类的组织方式，让更多孩子“敢唱、会唱、想唱”。
本次大赛设置低年级组（1-3年级）与高年级组（4-6年级），并采用“班级初选+校级角逐”的路径，既扩大覆盖面，又保证展示质量。
学校在2025年12月至2026年1月推进班级初选，班主任与音乐教师协同组织，通过宣传动员、课堂引导与课余练习等方式，让班级教室成为练习与展示的“第一舞台”，为校级比赛蓄力。
影响：从育人效果看，低年级组52名学生以清澈童声演绎多首经典儿童歌曲，体现出童真、友爱与感恩等情感主题。
孩子们在规范着装、舞台礼仪与现场表达中获得锻炼，许多学生在“首次登台”中完成从紧张到从容的跨越。
高年级组37名学生的曲目风格更为多元，既有对未来的憧憬与对他人的感念，也有昂扬向上的精神气质与家国情怀的表达；部分曲目对音准、节奏与舞台控制要求较高，学生以较扎实的基本功完成呈现，显示出学校艺术教育的积累。
比赛过程中，师生互动与家长参与形成良性循环：现场专注倾听、及时鼓励与掌声反馈，强化了学生的正向体验，也促进家校共同关注孩子的成长维度。
更重要的是，活动将“集体期待”转化为“共同参与”，推动班级凝聚力与校园归属感进一步提升。
对策：将比赛办出质量与长效，需要把活动经验沉淀为制度化做法。
其一，坚持公平公正与专业导向。
评委从演唱技巧、情感表达、舞台表现、曲目适配度等维度综合评判，并设置“天籁金声奖、清音飞扬奖、童声新秀奖”等类别，既强调专业标准，也关注不同层次学生的成长空间。
其二，完善“普及+提升”的梯度培养。
对低年级侧重兴趣启蒙、舞台体验与表达习惯养成；对高年级加强合唱与独唱并重、作品理解与艺术表现训练，避免仅追求高难度曲目而忽视审美与表达。
其三，推动资源协同。
通过音乐课程、社团活动、课后服务一体化安排，让舞台展示与日常教学互为支撑，同时适度引入家校共育机制，引导家长从“记录精彩瞬间”转向“理解成长过程”，在陪伴中形成稳定支持。
前景：随着学校美育体系不断完善，校园艺术活动有望从单一比赛向多元平台拓展，例如将演唱与经典诵读、戏剧表演、器乐展示等融合，形成更完整的审美教育链条；也可在保证学生身心负担可控的前提下，探索年级主题音乐会、班级合唱展演等形式，让更多学生成为“参与者”而不仅是“观众”。
从更长远看，校园歌唱大赛不仅是一次展示，更是一次对“以美育人”路径的实践检验：在规则与温度并重的环境中，学生学会自信表达、学会欣赏他人、学会在集体中发光，这些能力将转化为面向未来的综合素养。
艺术教育是素质教育的重要组成部分。
稼轩小学通过举办校园歌唱大赛，不仅让童声在校园回荡，更让艺术的种子在学生心中生根发芽。
这种寓教于乐的教育方式，既传承了中华美育传统，又呼应了新时代人才培养要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人探索了有效路径。
期待未来能看到更多这样富有创意、成效显著的艺术教育活动在校园绽放。