问题——未成年人正处于价值观形成的关键期。学校思政教育需要回答"为什么要爱国、为什么要担当"，更要解决"怎样让学生听得懂、愿意学、做得到"。在信息渠道多元、生活节奏加快的时代，不少青少年对历史和城市精神的认识还停留在碎片化阶段。如何用更贴近生活、更有感染力的方式讲好"道理"，把"要求"转化为可操作的行为规范，成为基层学校推进思政教育的重要课题。 原因——福州是一座历史厚重、革命传统深厚的城市。将思政课堂植根于本地资源，能把宏大的历史叙事转化为学生可感受、可理解的生活经验。这堂"思政第一课"从城市地标入手，让学生通过熟悉的西湖、闽江夜景、现代化会展场景感受家乡的发展变化，进而思考"这片土地为何英雄辈出"，实现从"看见家乡"到"读懂家乡"的情感升华。课程通过林则徐的民族气节、严复的思想启蒙、林觉民的家国抉择、吴石的忠诚坚守等典型人物，呈现不同时代的国家命运与个人选择，让"血性"和"担当"不再是空洞的词汇，而是可以对照、可以体悟的精神标杆。同时，课程以福建文脉中的士大夫精神为深层框架，强调"以天下为己任"的情怀和"知行合一"的实践，帮助学生理解英雄精神如何在地域文化中代际相传。 影响——从课堂效果看，这堂课实现了三重价值：一是增强城市认同感。学生对家乡不仅有风景印象，更形成了对城市精神的理解和自豪感。二是提升价值判断能力。把"勇敢、担当、爱国"具体化为日常情境和行为准则，让学生在学习生活中有了可执行的判断标准，比如面对困难不退缩、主动承担集体责任、遵守规则爱护公物等。三是推动思政教育在基层落地。课堂将地方史、人物史与德育目标相结合，为学校整合社会资源、拓展实践课堂提供了可复制的路径。 对策——要让思政课真正入脑入心，需要持续化、体系化推进。其一，完善课程链条。以开学"第一课"为起点，分年段设计"英雄故事+行为养成"主题单元，将城市红色资源与语文、历史、劳动、实践活动融通，形成贯穿学期的育人闭环。其二，强化实践转化。通过"我的英雄梦"等互动方式，引导学生把愿望转化为具体行动，如制定阅读计划、参与志愿服务、完成劳动任务、落实班级岗位责任制等。其三，拓展协同育人。加强家校社联动，充分利用纪念馆、烈士陵园、历史街区等资源——组织研学和主题队会——让学生在真实场景中理解"担当"的含义。其四，注重示范引领。起到党员教师、班主任和少先队辅导员作用，以日常言行为学生树立可学习的榜样。 前景——随着思政教育从课堂讲授扩展到全域育人，地方文化资源将成为提升思政课吸引力和说服力的重要支撑。福州红色资源丰富、文化脉络清晰，具备将城市精神转化为校本课程、实践项目和校园文化的良好基础。若学校持续深化"英雄精神+学段目标+实践任务"的设计，把精神传承与能力培养、习惯养成有机结合，思政教育将更好地实现从"一时触动"到"终身滋养"的转变，培育更多立志报国、脚踏实地的新时代少年。
英雄精神是民族的宝贵财富，也是时代的精神灯塔；福州市晋安区第一中心小学通过这堂思政第一课，让学生在了解家乡英雄的过程中，感受到了什么是真正的担当与坚守，什么是真正的爱国与奉献。这种将历史传承与现实教育相结合的做法，既有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也能引导他们在新时代的成长中继承和弘扬英雄精神，用实际行动践行对家国的责任。