人工智能技术的快速发展改变了知识获取的方式；当知识不再稀缺，教育的重点必然转向。北京师范大学人工智能学院院长黄华指出，单纯的知识传授已不足以应对未来需求，教育应该培养学生的逻辑思维、计算思维和创新素养。 学校已经开始行动。人大附中的"AI+药物研发"课程让学生利用大模型进行模拟药物筛选，将理论与实践结合。清华大学附属小学则将多年积累的主题教学与人工智能技术融合，创新语文教学的形式。这些探索表明，人工智能不仅是教学工具，更能重塑教育内容和方式。 国家层面的推进也在加速。教育部部署了中小学人工智能教育实施途径，全国500余所中小学成为人工智能教育基地，全国中小学人工智能教育联盟已正式成立。这些举措构建了从政策支持、基地建设到联盟协作的完整体系。 校内外的合作扩大了覆盖面。中国自动化学会、中国人工智能学会等机构面向全国中小学生开展人工智能探究性学习训练营。来自内蒙古的学生在参训后既获得了高校教授的授课，也得到了一线教师的指导，学会了用人工智能探索更多可能。 高等教育也在进行结构调整。西安交通大学创新人工智能本科专业课程设置，取消普通物理课，开设"现代物理与人工智能"课程，以人工智能为核心、以问题为导向组织教学。中国工程院院士郑南宁认为，大学的任务不是简单地增加人工智能课程，而要对学科结构和人才培养理念进行系统重构，培养具备综合能力的复合型创新人才。 但需要警惕的问题也随之出现。部分学生过分依赖人工智能，影响了独立思考能力。复旦大学计算与智能创新学院教授张军平强调，要帮助教师适应师生与人工智能协同下的角色转变，同时加强师范生的人工智能素养培育，优化未来师资结构。 中国科学院院士武向平认为，中小学需要建立系统的科学教育理论体系，涵盖物质科学、生命科学、信息科学、地球与宇宙科学等全领域。人工智能教育应融入更广阔的科学教育框架中。 人工智能伦理教育同样重要。中国科学技术大学科技传播系研究员王挺指出，当代学生是"人工智能原住民"，应该在成长中了解人工智能的规则和边界，更好地适应人机共生的时代。
人工智能时代的教育变革涉及技术能力培养，更是对育人理念和模式的全面革新。在推进技术应用的同时，如何保持教育的本质、培养全面发展的人才，需要教育工作者持续探索。这场变革将为中国式现代化建设提供人才支撑，也为全球教育发展贡献中国智慧。