面向新一轮科技革命与产业变革，高校人才培养正从“知识传授”加速转向“能力塑造”。，宁波东方理工大学推出首个冬令营，以跨学科实践为抓手，把课堂知识、工程场景与问题求解链条串联起来，回应社会对创新型、复合型人才的现实需求。 问题：如何让科学教育从“会做题”走向“会解决问题” 长期以来，中学阶段的科学学习以概念理解与题目训练为主，学生对工程系统、实验规范与科研方法的接触相对有限。进入大学后，若缺少对实验操作、工程迭代和跨学科协作的体验，容易出现“理论懂、上手难”“知识碎片化”的断层。冬令营以短周期、高密度的实践安排，尝试弥补此断层：从原理出发，以任务牵引，要求学生动手过程中完成观察、验证、调试与复盘，从而把抽象知识落到可操作的模型与装置上。 原因：产业与科研对“早期工程素养”提出更高要求 当前集成电路、低空经济、智能制造等领域发展迅速，对人才的要求不再局限于单一学科成绩，而更强调系统思维、工程实践与跨界沟通能力。此外，优质科创教育供给加速扩容，各地在科学教育上持续加大投入，也推动高校探索更开放的招生宣介与培养衔接方式。冬令营的设置体现出明显的“面向未来专业能力”取向：既聚焦数理基础，又延伸到无人机、芯片等工程方向，通过可视化、可操作的教学环节，让学生在较短时间内形成对前沿领域的直观理解。 影响：以“小班互动+实践任务”增强科学兴趣与学科认知 从活动内容看，四个主题营各有侧重，但共同点是强调“做中学”。数理主题从飞行现象切入，强调物理规律与工程应用的贯通，并通过操控水下机器人完成绕桩移动、定点悬停等任务，把力学、控制等核心概念转化为可验证的实验结果。无人机主题通过螺旋桨力学演示，将牛顿定律等基础理论与飞行动力联系起来，学生从零起步完成四旋翼组装并实现稳定起飞，在调参与试飞中理解系统工程的复杂性。芯片主题以材料到器件的链条为线索，借助虚拟工厂让学生“走进”制造流程，再通过电路搭建实现LED灯的动态效果，让抽象的微电子知识具象化。有关主题强调应用场景与工具方法，学生通过学习提示词等内容完成信息提炼与文本生成、开展创意写作，并借助推荐系统获得个性化升学参考，从而理解智能技术在教育与信息处理中的现实应用边界。 对高校而言，此类活动不仅是科普与体验，更像一次“预备课程”的试运行：通过可观察的学习行为与成果产出，检验课程组织方式、教学资源配置与实践平台支撑能力。对学生和家长而言，活动提供了更具体的专业想象与路径认知，有助于从兴趣出发理解学科差异，形成更理性的选择依据。 对策：把短期营队经验转化为长期育人机制 要让冬令营的效果从“热闹”走向“有效”，关键在于机制化与可持续。一是更完善课程设计，围绕“提出问题—建立模型—实验验证—工程实现—复盘迭代”形成闭环，避免实践沦为简单操作展示。二是强化安全与规范训练，把实验记录、数据处理、团队分工等科研基本功纳入评价，引导学生形成科学态度与工程伦理意识。三是加强与中学课程的衔接，将营队中的典型案例沉淀为可复制的教学资源，推动校地合作与优质资源共享。四是完善师资与平台保障，推动更多科研人员参与面向青少年的科学教育，在真实科研语境中讲清原理、讲透方法、讲明局限。 前景：以实践导向推动新型研究大学育人模式成型 从发展趋势看，科学教育正在由单点活动向体系建设延伸。新型研究大学若要形成鲜明特色，需要在课程体系、实践平台、科研训练和人才评价各上持续迭代。冬令营所体现的“小班互动、强调操作、突出跨学科”的路径，为探索“以研究促教学、以项目带学习”的培养模式提供了样本。随着相关领域产业升级和社会需求变化，面向未来的科创人才培养将更注重早期激发与持续训练；以冬令营为起点，进一步拓展为贯通式培养项目，有望在更大范围内提升学生的科学素养与创新能力。
宁波东方理工大学首个冬令营的成功举办，是学校创新人才培养模式的重要探索。通过理论与实践的结合、基础学科与前沿领域的贯通，为学生提供了全新的学习体验。未来如何扩大覆盖面、优化教学体系、完善反馈机制，将是高校需要持续思考的课题。期待更多高校能够借鉴此经验，真正落实以能力为导向的培养目标。