济南高新区黄金谷学校给“金色课堂”这个体系打下了基础，探索出了一条校本课程育人的新路子。现在教育改革一直在推进，人才培养的模式也不断在变，怎么把国家的课程和学校的实际情况融合好，弄出一个有特色又有活力的育人平台，这是基础教育学校要面对的一个大问题。最近，济南高新区黄金谷学校把区域里倡导的“三拥有”行动作为目标，也就是小学毕业时学生要有一项艺术修为、一个体育兴趣还有一些科学常识。学校就围绕这个目标，给学生搭建了很多成长的平台。“金色课堂”体系不是简单的兴趣活动叠加，而是经过设计和论证的教育实践。这个体系的核心是把学生的核心素养发展要求放在第一位，打破了传统学科之间的壁垒和单一教学模式，把价值塑造、能力培养和知识传授结合起来。课程设计遵循实操化和分层化的原则，让不同年级、不同兴趣特长的学生都能找到适合自己的学习步骤。他们在传承中华优秀传统文化方面做得很出色。“九连环”课程深入挖掘这个古老玩具所蕴含的文化价值和思维训练功能。教学不仅仅是教玩法，还给学生讲历史渊源、文化内涵。通过“理论讲解+阶梯挑战”的模式，学生们在拆解和复原中锻炼了逻辑推理和解决复杂问题的能力。他们在潜移默化中磨砺了专注力和耐心。还有“占方”课程巧妙地把非物质文化遗产引入了校园。这是一个规则简单有趣的棋类游戏。学生们自制棋盘棋子、实战对弈，降低了学习门槛，提高了参与度。“占方”让学生在攻防博弈中锻炼了策略思维和礼仪意识。“趣味数学”社团改变了枯燥的解题训练模式，设计了生活化、游戏化的数学活动。“Scraino编程课程”则通过图形化积木编程工具让学生打开科技创新之门。“智乐高坊”以颗粒积木为载体融合了结构力学和空间美学，“点钻成画”社团专注于精细手工艺术培养。“金色课堂”是学校响应新时代教育评价改革要求的一个体现，“五育并举”的落实路径也通过这个体系得到体现。 这个课程超越了传统课外活动的范畴，“金色课堂”成为了学校素质教育的关键载体。当课程以学生素养发展为中心时，教育就能焕发出强大的生命力。这个实践给其他学校提供了参考价值。