思政教育如何做深做实、如何具体场景中落实育人，是当前高校的现实课题。随着基层治理现代化推进，社区成为观察社会、服务群众的前沿阵地。高校如何引导学生在真实社会情境中受教育、长才干、作贡献，既关乎学生发展，也关系到基层治理的活力与人才储备。 一上，思政教育进入提质增效阶段，单一课堂灌输难以满足学生的参与感和获得感；另一方面，社区治理需要更多专业支持与志愿力量，青少年教育、公共服务、基层宣传等领域存在缺口。基于此，合肥工业大学把社区实践作为连接理论学习与社会现实的桥梁，将其嵌入党建带团建工作链条，推动思政小课堂与社会大课堂同向同行，形成"全方位对接、全场域供给、全覆盖参与"的实践育人思路。 合肥工业大学以校地协同为牵引，构建"学校—地方政府—社区"协同育人机制，全年常态化开展社区实践活动1400余场次，累计参与7万余人次，形成学生成长与服务地方发展双向赋能的格局。在组织动员上，学校把社区实践纳入年度社会实践考评体系，推动21个学院（校区）团委、9个校级学生组织功能型团支部与周边4个行政区、45个街道、288个社区实现结对覆盖，形成"学院有品牌、项目有载体、服务有抓手"的运行网络，打造"一院一品"特色矩阵，培育"行走的课堂"等项目群。 一批长期化、品牌化项目持续发挥作用。"四点半"课堂围绕青少年课后服务需求，开展机器人编程、艺术课堂等活动每年400余次，覆盖5000余人次；"小巷总理"项目坚持十余年，累计1.4万名学生参与800余场，入选全国"大学生志愿服务社区示范项目"。这些项目既回应社区民生关切，也为学生提供了理解基层、服务群众、锻炼能力的稳定平台。 为避免实践活动"碎片化""走过场"，学校从培养链条和评价机制上完善闭环。在多元培养上，探索校地人才共育新模式，每年选派30余名学生参与"扬帆计划"进入党政机关岗位锻炼，开发社会实践岗位2300余个；推动团学骨干兼任镇街、社区团组织副书记或大学生"市民园长"，基层岗位中锤炼组织协调与公共服务能力。围绕产教融合与就业能力提升，学校通过"百企千岗"专项行动组织学生赴重点企业实习实践，并匹配专业教师对进入社区和镇街的学生提供针对性指导，增强实践的专业含量。 在科学评价上，学校依托"第二课堂成绩单"系统开发"实践打卡"等功能，把实践成果纳入综合测评、评奖评优、推优入党、就业能力评估等重要参考，推动"做与不做不一样、做得好与一般不一样"。同时引导学生将课堂知识与社区实践结合，每年推动转化课程设计、毕业论文、竞赛作品等近800项，形成调研报告、建议方案等成果1000余件，涌现出一批先进典型。实践表明，只有将实践活动与育人目标、学业发展、能力评价相贯通，才能把"参与"转化为"成长"，把"服务"转化为"治理增效"。 教育部此次遴选发布的首批100个典型案例，围绕新时代立德树人工程整体布局，覆盖思政工作多个领域，旨为各地各校提供可借鉴、可复制、可推广的经验。下一步，教育部将组织典型案例培训与推广，指导各地各校深化总结提炼与宣传推介，不断提升立德树人效能。业内人士认为，随着基层治理体系完善、公共服务需求升级，高校以社区为场域的实践育人将从"项目创新"走向"机制创新"，在资源统筹、供需对接、成果转化、长效评价诸上仍有拓展空间。通过深入强化校地合作制度化、项目运营专业化、成果应用可视化，有望推动更多青年学生在基层一线受锻炼、增本领、作贡献。
合肥工业大学的实践探索表明，新时代思想政治教育必须走出校园，在服务中检验育人成效；这种校地协同的育人模式不仅丰富了思政教育内涵，更开辟了人才培养的新路径。随着教育部典型案例的推广，这种将课堂延伸至社区、让青春绽放在基层的育人理念，有望成为深化高校思政教育改革的重要方向。