1月31日，同济大学校园内举行了第十五届杨浦区高中生进入院士团队及高校开展科研探究活动结业典礼暨第十六届活动启动仪式。这既是53名结业学员阶段性科研学习的总结，也标志着302名新一届候选学员正式启程。作为一项持续十六年的教育创新实践，该活动已成为杨浦区青少年科技创新人才培养的重要平台。 传统科创教育多停留在讲座、竞赛等环节，而“双进入”活动的特点在于深度参与。依托杨浦周边高校资源，活动为高中生搭建了“零距离”接触科研的平台。学生不再只是听讲，而是以“小助手”“小同事”的身份，参与课题设想、实验操作、成果分享等完整流程，获得沉浸式体验。这种模式打通了高中与高校之间的通道，让学生走进实验室，看到科研的真实运转方式。 从科创新手到能够独立推进研究，是不少学生最直观的变化。上海理工大学附属中学学生郝仁泽初入海军军医大学基础医学院时，开题报告紧张到一度忘词。导师没有责备，而是引导他理解：科研的核心在于思考与表达，而不是背诵。在持续的指导下，郝仁泽逐步理清研究逻辑、解决实验疑问，最终从紧张的“背诵者”变成从容的“科研讲述者”，并在科创比赛中获得两项一等奖。 复旦大学生命科学学院基地学生王一斐的经历同样意义在于代表性。她的课题源于对葡萄籽原花青素的好奇，全哲学教授没有否定此想法，而是陪她完善方案、反复验证结果。在推进过程中，王一斐不仅养成了严谨的科研习惯，也更清楚地认识到科研并非一蹴而就，而是建立在长期的积累与反复求证之上。体验式学习带给学生的，不只是知识点，更是科学思维与研究能力。 十六年的实践积累，让“双进入”活动形成了代际相传的良性循环。第一届学员、现为复旦大学附属中山医院住院医师的魏依绸特意回到活动现场。她回忆，2011年高一参加活动时，她的课题“各种食用醋的电导率研究”在不少更“高大上”的选题中显得朴素，一度让她缺乏自信。但评委老师并未轻视，反而看重她的自主思考；复旦大学生科院的杨继老师当场鼓励她：“真实的探索，比华丽的包装更有价值。”这句话也成为她持续投入科研的动力。 第六届学员王屹林的故事同样反映了平台的价值。他曾跟随庄松林院士团队参与科研，一个源自生活的想法——“防孩子被锁车内仪器”——被导师认真对待，并陪伴他完成从设想到实验验证的全过程。这段经历让他找到了对电子专业的兴趣与方向，从本科到博士，他始终记得那段科研启蒙。 从教育学角度看，“双进入”活动的关键在于尊重青少年的认知规律与成长节奏。通过导师引导而非单向灌输，学生在实践中建构知识体系，提升独立思考与解决问题的能力，也为创新人才培养提供了可参考的路径。 第十六届302名新学员已完成准备。杨浦区青少年科技站的教师为他们开展通识教育，讲解课题研究的流程与要求。新一届学员将延续这一传统，在院士和教授的指导下，开启自己的科研探索之旅。
从“走近”院士到“并肩”做研究，改变的不只是学习方式，更是青少年理解科学的方式；面向未来，创新人才培养既需要热情的点燃，也离不开制度支持与长期投入。让更多孩子在真实科研中学会提问、验证与表达，不仅是在增强个人成长的底气，也是在为城市与国家的创新能力打下更早、更扎实的基础。