问题——新技术快速迭代的背景下，如何把“技术热”转化为“育人效”，已成为基础教育课堂改革面临的共同课题。一段时期以来，部分学校在信息化应用中仍存在“工具用得多、学习增益不明显”“学科各自为战、能力培养不足”“数据用得浅、评价诊断不够精准”等情况。如何让数智技术真正服务学生核心素养培育，推动课堂从知识灌输转向能力生成，是“宜学课堂”系列研讨持续关注的重点。 原因——课堂变革的压力与动力来自两端：一端是学生学习方式变化、个性化需求增长；另一端是课程改革对跨学科综合能力、真实情境问题解决能力提出更高要求。另外，数智技术为课堂提供了可视化、可交互、可追踪的学习支持，但要把技术优势转化为教学优势，离不开稳定的教研体系、匹配的学习空间与工具，以及理解技术边界的教师队伍。基于此，本次研讨以“数智赋能、课堂焕彩”为主题，强调沿着“课堂结构、学习任务、评价反馈”三条主线推进深度融合，而不是停留在设备叠加或形式更新。 影响——活动通过集中展示与同课异构式交流，呈现数智技术深度融入课堂的多种样态。据介绍，本次研讨展示28节课堂教学，覆盖语文、数学、英语、道德与法治等学科，并延伸至跨学科融合课程。数学课“正比例的意义”中——教师从生活情境引入任务——引导学生借助平板进行动态观察与互动操作，通过“提出问题—验证假设—归纳表达”的探究链条，将抽象关系转化为可操作、可表达的模型建构过程，促进学生形成数学建模意识与抽象概括能力。语文课“诺曼底号遇难记”把朗读辅助、文本分析等工具嵌入人物形象与情感体验的学习环节，通过多维信息呈现与学习证据收集，帮助学生在深入阅读中增强情感共鸣与表达能力。分会场课堂同样突出“学科互嵌、能力互通”的导向：英语课以自主阅读拓展为抓手，支持学生在课内外形成更个性化的学习路径；道德与法治课借助情境模拟与数据分析组织讨论，引导学生基于证据辨析观点、形成理性判断，深入培育法治意识与责任担当。上述实践表明，数智工具的价值不在于替代教师，而在于优化学习过程：更精准地捕捉学情、更丰富地供给资源、更及时地反馈调节，推动“教、学、评”一体化更好落地。 对策——围绕“技术如何可持续、可复制地服务课堂”，朝阳区实验小学在主旨报告中提出系统化路径。学校以“接纳、探索、审慎”为原则，从研训、环境、诊断、管理、素养等维度构建智慧教育生态：一是以分层分类的教研机制提升教师数智教学胜任力，形成校内外联动、岗位协同的研训体系，推动教师从“会用工具”走向“用工具改造课堂”；二是完善多元学习空间与个性化工具应用，突出工具与学科任务的匹配，避免“为技术而技术”；三是推进学情诊断与过程性评价，将课堂互动、作业表现、学习轨迹等转化为可用数据，为教学调整与因材施教提供依据；四是通过管理机制保障数据安全、应用规范与资源共享，提高学校运行效率；五是将学生数智素养纳入育人目标，引导学生形成信息获取、辨别与负责任使用的能力。与会专家与一线教师在交流环节聚焦“技术与课程标准对齐”“跨学科任务设计”“学习负担与效率平衡”“数据应用边界与伦理”等议题，形成从课堂实践到治理机制的多维共识。 前景——从区域层面看，“宜学课堂”系列研讨以问题解决为牵引，推动课堂改革从个体探索走向共同体成长，从单点创新走向系统升级。随着教育数字化进程加快，课堂改革更需要回到育人本质：以学生发展为中心，以核心素养为导向，以真实任务为载体，以评价改进形成闭环。可以预期，在规范应用与教研支撑持续加强的前提下，数智技术将在提升课堂效率、扩大优质资源覆盖、促进教育公平诸上释放更大潜能，并推动区域形成可推广的教学范式与质量提升机制。
教育数字化转型已成为不可逆转的趋势，但技术始终是手段而非目的。朝阳区的探索表明，拥抱新技术的同时更要守住育人初心，让科技创新真正服务于学生核心素养的培养。这场教学变革不仅关乎课堂形态的变化，也将影响未来人才培养方式，其长远价值值得持续关注与研究。