问题——在学业压力加大、信息来源多元、成长节奏加快的背景下，部分青少年在价值判断、情绪管理和人际相处上遇到新挑战：对家庭付出体会不深、对师长劳动理解不足，同伴交往中容易急躁或疏离；对国家发展成就多停留在“知道”，缺少“我能做什么”的行动意识。如何把立德树人的要求融入日常，让学生形成稳定的价值坐标和行为习惯，成为学校育人工作的重点课题。 原因——清明时节承载慎终追远、感念先辈的文化传统，也是开展生命教育、家国教育和责任教育的重要节点。学校借助升旗仪式这个庄重的集体活动，把“仪式感”转化为“教育力”，通过共同参与、共同见证强化价值认同。同时，以“感恩”为切入点更便于学生理解，也更容易转化为可执行的行为规范，有助于把抽象的道德要求具体化，并推动主题教育常态化。 影响——3月30日，昌乐一中第五周升旗仪式在学校体育场举行。国旗护卫队护送国旗入场——国歌奏响——全体师生肃立致敬，五星红旗迎风升起。学校党委委员、高二年级包级校长张伟在国旗下讲话中，将“感恩”与学生成长、校园治理、家国担当相衔接，提出五个着力方向：倡导学生体察父母养育之恩，在问候关心、主动分担、踏实学习中体现孝亲敬长；引导学生理解教师劳动价值，以尊重课堂、遵规守纪、勤学善思回应教导；鼓励同学珍惜同窗情谊，在包容互助、守望相助中涵养友善品格；强调把个人志向融入国家需要，树立爱国情怀与担当意识；同时提醒学生在自律与坚韧中感谢努力的自己，用奋斗兑现青春承诺。涉及的表述把“感恩”与“可执行的日常行动”直接对应，有助于形成清晰一致的行为导向，推动校园文明建设从“倡导”走向“自觉”。 对策——让主题教育落地见效，关键在于制度化、场景化和可评价。一是坚持以活动育人。依托升旗仪式、主题班会、清明祭扫和社会实践等载体，把家国叙事、劳动教育、志愿服务放进学生可体验的真实情境，增强情感共鸣与行动动力。二是推动家校协同。通过家长沟通、家庭作业设计与成长记录，引导学生在家完成可量化、可持续的小行动，如分担家务、与父母有效沟通、制定学习计划，让感恩教育有起点、有过程、能跟进。三是强化榜样引领与规则建设。选树身边典型，建立文明班级、互助小组等机制，把尊师、友善、自律等要求嵌入日常管理与评价体系，形成“看得见、学得来、做得到”的成长路径。四是注重心理支持与能力培养。将情绪管理、同伴沟通、时间管理等能力训练纳入教育安排，帮助学生把感恩转化为更稳定的自我调适与持续努力。 前景——从更长远的视角看，把传统节日文化资源与学校德育体系有机结合，有助于增强育人工作的连续性与实效。未来，随着课程育人、实践育人、文化育人继续协同，感恩教育有望从一次仪式的集中表达，延伸为贯穿学期乃至学段的长期工作。当学生在学习、劳动、交往与自我管理中逐步形成稳定的价值与习惯，学校的素养培育将更具可持续性，也更能回应社会对青少年综合素质与责任担当的期待。
当五星红旗在晨光中冉冉升起，昌乐一中的操场成为一堂看得见、听得懂、做得到的育人课堂；这场饱含家国情怀的升旗仪式表明——教育不仅是知识的传授——更是价值的引导与生命的唤醒。如何让价值观教育既有温度又有力度，学校的这次实践提供了一个值得思考的答案。