问题：人工智能成为青少年高频使用的工具后，涉及的争议逐渐显现。全国人大代表陈众议采访中提醒，未成年人过早或过度依赖人工智能，可能带来视力受损、思维能力弱化，以及创造力和想象力受限等问题，引发社会关注。调查显示，超过六成未成年人使用过人工智能，部分学生在作业、问答、阅读理解等环节直接依赖“拍照搜”或对话式工具，对技术的依赖程度加深。 原因：技术快速普及与教育数字化推进叠加，是青少年使用人工智能增多的主要背景。我国生成式人工智能用户规模已达6.02亿，教育领域应用扩展迅速。2025年相关政策密集出台，强调将人工智能融入教育教学全要素全过程，并提出提升中小学生人工智能素养、推动生成式人工智能与教育深度融合。这既为学校开展相关教学提供制度依据，也推动人工智能从“尝鲜”走向常态使用。 影响：一上，人工智能可作为学习工具，提升信息检索、知识理解与问题解决效率，帮助学生适应技术社会。另一方面，未成年人若缺乏引导，容易陷入“信息茧房”，产生依赖心理，甚至形成“把思考交给工具”的习惯，长期不利于独立判断、逻辑训练和创新能力发展。社会担忧并非多余，但若简单“一禁了之”，既不现实，也可能错过培养数字素养的关键阶段。 对策：各方需要从“能不能用”转向“怎么用”。学校在引入人工智能教育的同时，应加强伦理与风险教育，明确使用边界与学术规范，建立课堂与作业的使用规则，突出原创能力与批判性思维培养。家庭层面要加强陪伴与沟通，避免放任使用，引导孩子将工具用于查阅资料、拓展思路，而不是直接替代思考。平台与运营商可借鉴互联网治理经验，推出未成年人保护模式，完善内容过滤与使用时长管理等机制，提供必要的技术防护。 前景：随着教育数字化持续推进，人工智能将更深地进入中小学教学场景。未来的关键在于完善制度建设、师资培训与评价体系。通过学校、家庭与平台协同治理，形成“使用规范—能力培养—风险防控”的闭环，有望在安全健康的前提下提升学生数字素养，促进人文教育与科技教育的有机融合。
人工智能既不是洪水猛兽，也不是万能药。面对技术变革，社会需要以更开放、理性的态度看待青少年与新技术的关系。关键不在于简单判断“能否使用”，而在于通过制度设计、教育引导和技术规范——帮助青少年掌握正确用法——发挥其积极作用，同时降低潜在风险。这需要教育部门、学校、家庭与技术企业形成合力，在实践中优化。只有这样，人工智能才能真正成为助力青少年成长的工具，而不是影响其全面发展的隐患。