元旦将至，如何把传统文化教育做得更贴近幼儿、更加可感可学，是不少学前教育机构面临的现实课题。
由于年龄特点所限，幼儿对抽象知识接受度有限，传统文化若停留在讲授层面，容易出现“听得懂却记不牢、知道却不会做”的情况；同时，家庭教育场景中亲子共同参与的高质量文化活动供给仍显不足，节庆活动也存在形式化、成人主导化倾向。
针对上述问题，武汉市江汉区童趣幼儿园起航分园在元旦前组织开展“非遗润心伴成长”亲子游园活动，将传统技艺与节庆氛围、游戏化学习相结合，并把活动“主动权”更多交给孩子。
园方通过“儿童议事”收集创意、组织幼儿参与场地布置与规则设计，鼓励孩子组建迎新筹备小队，自主设计包含脸谱、剪纸等元素的游园券，用绘画方式表达游戏规则、制作节庆装饰等。
做法的核心在于把幼儿从“被安排的参与者”转变为“可决策的共建者”，让文化体验成为一次完整的学习过程。
从活动设置看，园方将非遗体验与传统游戏相结合，形成“看得见、摸得着、做得到”的体验链条。
室内体验区以剪纸窗花、竹编送福、拓印祝福等项目为主，强调动手操作与成果呈现；传统游戏区则以投壶、捶丸、猜灯谜等项目增强互动性与趣味性，既考验亲子协作，也为孩子提供在真实情境中表达与尝试的机会。
现场还设置以舞蹈律动带动氛围的环节，孩子们通过节奏与动作传递迎新喜悦；“小小非遗推荐官”以简明语言讲解技艺要点与吉祥寓意，使传承从“体验”延伸到“讲述”，进一步提升孩子的表达与社会交往能力。
分析其成效，主要体现在三方面：其一，以游戏化、项目化学习方式降低传统文化进入学前教育的门槛，把“非遗”从概念变为经验，增强幼儿对文化符号的情感认同；其二，以亲子共创提升家庭参与度，家长在共同制作虎头帽、绘制脸谱等过程中实现陪伴与共学，形成家庭与园所协同育人的正向循环；其三，以“儿童主导”培养自主意识与规则意识，孩子在筹备、分工、呈现中获得组织协调与问题解决的初步训练，为后续学习奠定能力基础。
从更大范围看，此类活动对基层公共文化服务与校园文化建设也具有启示意义。
非遗保护与传承需要进入日常生活场景，学前教育阶段具有情感塑造与习惯养成的窗口期优势，把非遗元素纳入课程与活动设计，有助于形成“从小接触、持续体验、逐步理解”的传承路径。
同时，园方提出以党建引领文化育人的做法，体现出将节庆活动、德育目标与课程实践相衔接的探索方向，有利于把文化自信教育落到儿童可理解、可参与的具体场景中。
下一步，业内普遍关注如何让此类活动从“节庆一次”转化为“常态机制”。
一方面，可围绕剪纸、编织、拓印、传统礼仪与节气民俗等主题，形成分龄分层的活动清单与课程资源包，避免内容碎片化；另一方面，可引入更多社区非遗传承人、文化场馆与志愿服务力量，建立稳定的共建渠道，提升专业性与安全管理水平；同时，建议以儿童发展评价为导向，关注幼儿在表达、合作、专注与动手能力等方面的成长变化，使“好玩”与“有效”相统一。
展望未来，随着家长对高质量陪伴与文化体验需求持续增长，非遗进校园、进幼儿园将呈现更广阔空间。
通过完善课程化设计、扩大资源供给、强化家园社协同，传统文化有望以更亲近、更鲜活的方式融入儿童成长日常，让“看见传统、亲近传统、热爱传统”成为更多孩子的自然习惯。
这场别开生面的非遗游园会，不仅是一场节日庆祝活动，更是传统文化薪火相传的生动实践。
它启示我们：传统文化的传承需要创新表达，教育的内涵需要与时俱进。
当非遗技艺通过孩子们灵巧的小手得以延续，当文化自信在幼小心灵生根发芽，我们看到的不仅是传统文化的未来，更是民族精神的生生不息。
这种教育创新，正是培养新时代好儿童的有效路径。