近年来，如何让义务教育阶段的科学教育从"活动热"转变为"常态强"，成为各地教育改革的重要课题。武汉经开区此次集中展示科学教育成果并对科技节工作进行总结表彰，反映出该区科学教育体系化建设上的探索：既强调课程与资源的深度整合，也注重以真实问题引导学生探究，在校园场景中形成可持续的科创育人生态。 现实困境： 从"会做活动"到"能育人才"的转变仍需突破。科学教育推进中，部分学校面临课程碎片化、资源供给不均衡、学生参与不连续等问题：有的停留在竞赛导向，覆盖面有限；有的依赖外部活动，缺少校内课程体系支撑；还有的重展示轻过程，科学方法与探究能力培养不足。要解决这些问题，需要在组织机制、课程结构、评价体系与资源协同上形成闭环。 关键突破： 体系化推进与平台化支撑是"科学+"落地的核心。活动现场，多所学校分享了"教联体"协同机制的经验。涉及的负责人介绍，集团以三年行动规划为指引，通过路径设计与平台搭建，推动各校区在统一目标下形成差异化探索，逐步构建"各展所长、资源共享"的科创教育格局。这个做法回应了科学教育"单点突破难、整体提升慢"的现实：一上以规划稳定方向，另一方面用平台降低学校开展科学实践的门槛，通过共同课程、共同师资研训与共同活动体系，提升均衡化与可持续性。 典型案例： 从课程到场景，从校园到社会，学生的科学素养在真实体验中成长。多校区的实践展示表现为"科学+"教育的多元路径。三角湖小学博学校区以"学科筑基+场域赋能"并行，依托少年科学院以及"一馆三园一长廊"等载体，把科学探究融入日常学习与校园生活，近三年学生获各级科技奖项近千人次。马影河校区从校园杂草治理这一真实问题出发，引导学生运用植物识别工具开展项目化探究，把劳动情境转化为科学观察与分类研究的课堂。江汉大学实验小学引入高校育种技术、机器人展示等资源，探索跨学科、跨学段、跨校际合作，以外部优质资源反哺校内课程，办学一年半来学生在多级赛事中取得成绩。黄陵小学把传统文化与科技教育结合，挖掘文化中的科学元素，形成差异化特色。官士墩校区以赛事为牵引，构建"聚智—串课—练兵"机制，推动教学与实践联动。新华校区建立"普及+兴趣+精品"三级课程体系，形成从发现问题到专利孵化的链条式培养，已培育14项国家实用新型专利。这些案例共同指向一个趋势：科学教育正在从"课堂里的知识"走向"生活中的问题"，从"少数人的竞赛"走向"更多人的参与"。 下一步举措： 以"重参与、强素养、促普及"为导向，完善区域科学教育生态。活动总结提出，下一步将更强调广覆盖与强素养并重：一是把科学教育纳入学校办学常态，推动科学课程与综合实践、劳动教育、艺术教育等融合，形成稳定的课程供给；二是强化教师专业支持，通过教研共同体与培训机制提升跨学科教学与项目化学习能力；三是拓展校外资源协同，推动学校与高校、科研机构、社会科普场馆等建立稳定合作，让科学教育"走出校园"；四是优化评价导向，减少对单一竞赛结果的依赖，更关注科学思维、探究过程、团队协作与创新表达等核心能力。 发展前景： 以融合与开放拓宽"科学+"边界，为拔尖创新人才培养夯基。专家在点评中提出深化融合理念、拓宽融合领域的建议，指向科学教育的更高目标：不仅要让学生"会做实验、能参赛"，更要形成面向未来的科学精神与创新能力。随着新建"水精灵艺术馆""水生态馆"等校园场馆投入使用，以"水"为载体的科学、艺术与生态融合场景将更丰富学生体验，为跨学科学习提供长期稳定的空间支撑。若区域能持续推进资源共建共享、课程体系迭代与评价机制完善，科学教育有望实现从"点状成果"向"制度成果"跃升，为建设高质量基础教育提供可复制的样本。
从杂草丛生中的植物探究到水生态馆里的沉浸学习，武汉经开区的实践表明，当科学教育真正扎根生活土壤时，创新的种子自会蓬勃生长。这种将政策设计、课程改革与场景创新相结合的系统性探索，不仅为区域教育发展注入新动能，更为基础教育领域落实科教兴国战略提供了可复制的实践范式。在建设教育强国的征程上，此类立足本土、面向未来的教育改革探索，正汇聚成推动民族复兴的磅礴力量。