问题——节假日期间燃放烟花爆竹带来的安全隐患与环境压力不容忽视；寒假、春节前后是燃放集中时段，低龄儿童好奇心强、风险识别能力相对不足——若缺少及时有效的安全提醒——容易围观、接触、点燃等环节发生烫伤、炸伤、火灾等意外。同时，烟花爆竹燃放会加重空气污染并产生噪声扰民，给居民健康和城市环境管理带来压力。如何让安全理念在孩子心中“看得见、记得住、做得到”，成为寒假安全教育的重要环节。 原因——风险集中叠加与认知差异，使低年级安全教育更需“讲得明白、做得到”。客观上，节日期间人员聚集、燃放频次上升，公共空间里烟花爆竹更容易获取、接触机会增多；主观上，低年级学生对“危险”的理解更依赖直观感受，单纯说教不易形成牢固记忆。此外，部分家庭仍有“图热闹”的惯性，对禁燃规定与文明过节的理解不够充分，孩子在家庭中可能看到不一致的行为示范。基于这些特点，学校需要用更有参与感、更贴近情境的方式，把安全常识与规则意识转化为可执行的日常行为。 影响——安全教育前置，有助于把隐患化解在早、把文明落实到细处。济南高新区黄金谷学校组织一年级开展“禁放烟花爆竹，我是小小宣传员”主题活动。班主任结合低龄段认知特点，通过卡通动画、趣味问答等方式讲清烟花爆竹的安全风险与环保影响，并引入典型案例增强警示。随后，以绘画、手抄报创作为载体，引导学生把“禁止燃放”的规则转化为可视化表达。孩子们在作品中绘出禁放标志、平安家园等主题，并写下简明口号，在展示与分享中完成从“知道”到“认同”再到“表达”的过程。此类活动既提升自我保护意识，也在同伴交流中形成正向示范，推动文明过节理念向家庭延伸。 对策——让安全教育“可感、可学、可传”，形成学校、家庭、社会共同发力。针对假期安全管理难点，可从三上持续推进：一是坚持分龄施教，面向低年级用更直观的图示、情景问答和案例讲解帮助建立风险概念，面向高年级强化法律意识与公共责任；二是突出实践导向，通过手抄报、主题班会、情景演练等方式让学生参与表达与传播，让“我不燃放、我会提醒”逐步成为习惯；三是完善家校联动，向家长同步禁燃政策与安全提示，倡导用更文明的方式营造年味，以陪伴活动替代高风险燃放行为；同时，社区与主管部门可更加强公共区域巡查、宣传提示与应急保障，让儿童活动空间更安全、规则更清晰。 前景——从一次主题活动到常态化机制，推动安全治理与文明风尚同步提升。随着城市精细化治理水平提升，禁燃烟花爆竹的宣传教育正从“集中提醒”转向“常态培育”。校园作为未成年人安全教育的重要阵地，通过将安全知识融入课程与活动，更有助于孩子形成规则意识与环保观念。未来，若能学期内持续开展有关主题教育，并与交通安全、消防安全、用电安全等内容推进，将提升学生综合安全素养；同时，依托家校社协同，推动文明过节成为更广泛的共识，有望在减少事故、改善空气质量、降低扰民投诉诸上取得更明显的效果。
当禁燃政策遇上童真画笔，也照见治理方式更贴近生活的可能；黄金谷学校的实践带来启示：公共政策要落到实处，既需要规则约束，也需要找到与日常生活相连接的表达方式。以儿童为纽带、以创意为桥梁的安全教育做法，或可为破解“政策最后一公里”提供思路。（完）