教师阅读是教育高质量发展的关键支撑，但在实践中仍面临“无书可读、读非所需、动力不足、方法欠缺”等普遍困境。
山东省教育科学研究院近日主办的全省中小学教师读书研讨会，正是针对这一问题展开深入探讨。
会议以“深化教师专业阅读，赋能教育高质量发展”为主题，汇聚全省教育工作者，共同探索教师阅读的有效路径。
专家指出，当前教师阅读的困境源于多重因素：一是阅读资源与教师需求匹配度不足，部分学校缺乏系统性阅读规划；二是教师工作压力大，阅读时间碎片化；三是阅读方法缺乏科学指导，难以转化为教学实践。
这些问题制约了教师专业成长，也影响了教育教学质量的提升。
面对挑战，山东省多地已展开创新实践。
德州天衢新区长河小学的“生态书香课程”尤为突出。
该校以“阅读自驱力新生态”为核心理念，构建“书香校园、书香教师、书香班级、书香家庭、书香学生”五维联动体系，通过分级阅读、名师俱乐部等形式，激发教师阅读内生动力。
该校教师马娜介绍，学校通过“阅读+反思+研究+分享+写作”一体化路径，帮助教师实现从“被动阅读”到“主动成长”的转变，其经验已在多地推广。
此外，临沂市兰山区、泰安市等地也分享了区域化阅读推广经验。
例如，兰山区将阅读纳入教师培训体系，泰安市则通过全域读书活动推动立德树人落地。
这些实践表明，教师阅读不仅需要个体努力，更需系统性支持，包括政策引导、资源整合和氛围营造。
山东省教育科学研究院教师发展中心主任高怀举强调，教师阅读应兼具工具性与人文性，既要提升教学能力，也要涵养精神境界。
他呼吁全省教育工作者争做“教育读书人”，让阅读成为教育创新的源头活水。
展望未来，教师阅读的深化仍需多方合力。
一方面，需进一步完善阅读资源建设，推动分级阅读与学科教学深度融合；另一方面，应加强教师阅读评价机制创新，将阅读成果纳入专业发展考核。
随着这些措施的落地，教师阅读有望从“活动”升华为“文化”，为教育高质量发展注入持久动力。
书香之于教育，不止是氛围的营造，更是专业能力与育人精神的长期积累。
让教师真正成为“教育读书人”，关键在于把阅读从“可选项”变成“必修课”，从“读过”走向“用好”。
当更多学校与地区把阅读融入教师发展体系、融入课堂与教研实践，书香便能持续浸润校园，推动教育高质量发展在日常点滴中落地见效。