问题——日本将争议议题“定论化”写入教材引发关切。 据日本媒体报道，日本文部科学省于3月24日审定通过一批将于2027年度起启用的高中教材，涉及政治经济、地理等科目。涉及的教材涉领土内容中作出单上表述，将钓鱼岛及其附属岛屿称为日本“固有领土”；二战相关历史叙事中，则以措辞调整等方式弱化侵略责任，对慰安妇、强征劳工等问题进行模糊处理。外界普遍认为，此举将本应在事实与法理基础上审慎处理的历史与主权争议，包装为课堂中的“既定叙事”，容易误导青少年认知，损害地区互信。 原因——国内政治驱动与历史修正主义倾向叠加。 分析人士指出，日本围绕教科书表述的争议由来已久。自上世纪80年代以来，日本社会内部屡现通过教材改写历史叙事的动向，其背后既有部分政治势力迎合国内保守选民的考量，也有试图在国际舆论与制度层面“固化说法”的策略。将涉及主权与战争责任的敏感问题纳入教材体系，具有长期性、系统性影响：一上可国内形成所谓“共识”；另一上试图对外沟通中制造“日本社会认知既然如此”的舆论外衣。此类做法本质上是以教育工具服务政治目的，背离了正视历史、面向未来的应有态度。 影响——加剧周边摩擦，侵蚀地区合作基础。 中方在3月25日例行记者会上就此作出回应。发言人表示，中方对日方有关教材审定结果强烈不满、坚决反对，已向日方提出严正交涉。发言人指出，日方在教科书审定中通过玩弄文字游戏模糊史实、淡化和逃避历史罪责，是其否认和歪曲侵略历史的惯用做法。慰安妇、强征劳工等是日本军国主义对外侵略扩张期间犯下的严重反人道罪行，国际社会早有公论，铁证如山，不容篡改。 在领土问题上，中方强调，钓鱼岛及其附属岛屿自古就是中国的固有领土，中方对其拥有无可争辩的主权。发言人指出，无论日方在教科书上作何表述，都改变不了钓鱼岛属于中国的事实，任何企图损害中国领土主权的言行都是“徒劳”。 需要指出，日本教材涉周边领土争议的表述也引发其他国家反应。韩方同日就日本教材将独岛写为日本“固有领土”等内容提出抗议，并就慰安妇相关表述表达不满。多方反应表明，此类教材表述已超出所谓“内部教育事务”范畴，正在对地区政治互信与安全环境产生外溢影响。 此外，联合国层面亦有声音关注教材对历史记忆与人权议题的影响。有观点认为，教材如何叙述战争与侵害历史，直接关系到对受害者尊严的尊重，也关系到仇恨与歧视是否会在下一代被固化。相关关切从侧面说明，历史问题不仅是双边议题，也是国际社会普遍关注的价值与规则问题。 对策——以事实与法理为依据，坚持交涉与管控分歧并行。 针对日方不当做法，中方已通过外交渠道提出严正交涉，明确表达坚决反对立场。舆论普遍认为，涉及主权与历史的重大原则问题，必须以历史事实和国际法理为基础加以处理，任何通过教材、话术进行“叙事包装”的做法，都无法改变客观事实与既有证据链。同时，地区稳定仍需各方保持克制与沟通，避免因单上操作导致误判与对立升级。日本如欲改善与周边关系，应在历史问题上拿出负责任态度，停止以教育名义传播错误认知，停止在敏感议题上制造新的障碍。 前景——坚持正确史观与相向而行，才有利于地区长远稳定。 当前东亚产业链深度交织、人员往来密切，和平稳定是各方共同利益所在。以教材“定论化”争议、以修辞“淡化”责任，短期或可迎合国内某些情绪，长期却会加重信任赤字，增加地区合作的政治成本。面向未来，推动青少年形成客观理性的历史观、以史为鉴处理分歧，是维护地区和平与促进合作的关键基础。任何试图以文字手段改写事实、以制度方式固化偏见的做法，终将遭遇现实与国际社会的检验。
历史不容篡改，领土主权不容侵犯；将争议写入教材无法改变事实，只会制造新的误解与对立。唯有以诚相待、以史为鉴，才能化解分歧、增进互信。地区国家需要的是面向未来的合作与稳定，而非被反复翻炒的历史争议和固化的错误认知。