（问题）劳动教育是立德树人的重要内容，但一些地区与学校，劳动教育仍存在“重形式、轻实效”的现实困境：课程安排碎片化、实践场景相对单一、校内外资源联动不足、评价体系缺少牵引，导致劳动教育容易停留在临时性活动和单点式体验，难以转化为稳定的育人成效；在“双减”背景下，如何把劳动教育做成常态课程、做出质量、做出特色，成为基础教育治理的一道必答题。 （原因）佛山市此次入选全国中小学劳动教育典型案例，关键在于以制度设计牵引系统变革，以任务清单保障落地执行。2021年9月印发的《佛山市加强中小学劳动教育行动计划》将劳动教育纳入人才培养全过程，提出“七把钥匙”框架，围绕劳动教育内涵、课程设置、内容实施、实践活动、条件保障和组织推进等环节进行系统部署，并以“七大指标、二十三项任务”形成纵向贯通的工作体系。，佛山把“每周不少于1课时”、每学年设置“劳动周”等刚性要求落到学校日常教学管理中，并探索将劳动素养纳入升学参考等导向机制，推动劳动教育从“要我做”转向“必须做、持续做、规范做”。 （影响）制度与评价的双轮驱动，使佛山劳动教育体现为“校内课程打底、校外实践拓展、评价体系牵引”的闭环结构：一上，劳动教育从活动化走向课程化，形成相对稳定的教学安排与资源供给；另一方面，通过校地协同、校企合作等方式拓展实践场景，使劳动教育不局限于校园内部，而是延伸到农业生产、职业启蒙、社区服务等更广阔空间。随着实践网络逐步完善，劳动教育对学生综合素质提升的作用更为可见：既促进劳动技能与劳动精神培育，也为科学教育、职业生涯教育以及心理健康教育等提供了更多融合载体。 （对策）获教育部认定为全国中小学劳动教育实验区后，佛山更以“实验区”建设为抓手，推动从试点探索迈向示范引领。据了解，佛山正推进新一轮政策衔接与学段贯通，推动中小学、幼儿园与职业教育资源协同联动，拓宽劳动教育供给侧。实践层面，顺德区探索将职业技能培训资源引入小学劳动课程，兼顾安全性与趣味性；职业学校面向中小学开展职业启蒙，推动“劳模工匠进校园”常态化，并通过线上线下共享方式提升优质课程可及性。资源体系上，佛山已形成一批可支撑课程实施的载体：包括省级劳动教育特色学校、劳动教育基地以及研学实践基地、市级劳动教育特色学校等，并积累了近千项省级劳动教育成果奖，呈现出多点开花、各具特色的实践图景。部分学校坚持长期“学农”实践，把课堂延伸到田间地头；有的以研学学分制打通校内外平台；有的推动“一个班带动一个家庭、辐射一个社区”，让劳动教育融入日常生活与基层治理；也有学校探索劳动在特殊教育与学生康复中的积极作用，拓展劳动育人的广度与温度。 （前景）面向未来，佛山提出以“行业+劳动”拓展实践地图，计划按周期认定一批覆盖农业、工业、科技、生态、文化、旅游、制造、建筑、金融、信息等领域的劳动教育实践基地，让学生在更贴近真实生产生活的场景中“做中学、学中悟”。该布局说明了两个趋势：其一，从“单一劳动体验”走向“跨学科综合实践”，劳动教育将与科学教育、工程启蒙、传统文化传承、生态文明教育等形成更紧密的融合；其二，从“学校单向组织”走向“社会共同参与”，通过政府统筹、学校主导、家庭参与、行业支持，形成更稳定、更可持续的育人生态。随着实践基地网络逐步完善、课程资源持续迭代、评价机制更加科学，佛山经验有望在更大范围内提供参考，为劳动教育高质量发展贡献可复制、可推广的地方样本。
佛山的实践证明，当劳动教育深度融入城市发展和人才培养，其价值远超技能传授。作为制造业名城——佛山既传承了传统耕读文化——又创新了产教融合模式，为破解"五育失衡"难题提供了可复制的解决方案，对培养全面发展的人才具有重要参考价值。