近年来，如何让中华优秀传统文化青少年群体中实现“看得见、摸得着、学得会”，成为学校德育与美育工作的重要课题。为回应此现实需求，太原市迎泽区迎东小学于3月6日组织开展新春非遗游园会，通过分年级主题化、项目化体验，让传统民俗与非遗技艺走进课堂之外的校园生活。 问题：传统文化教育存在“知多行少”的短板。部分学校在传统文化教育中偏重知识讲解、符号展示，学生对非遗项目的理解停留在概念层面，缺乏亲手参与、与生活连接的体验路径，难以形成稳定的兴趣与持续的文化认同。 原因：一上，非遗项目往往需要材料、工具与师资支持，组织成本相对较高；另一方面——课程时间与活动场景有限——若缺少系统化设计，容易形成“一次性热闹”。因此，传统文化教育要取得实效，关键于将非遗元素转化为可操作的实践课程，并通过校内常态化机制持续推进。 影响：迎东小学此次活动以“年俗+技艺”为主线，结合不同年级特点设置六类体验点位，形成“一年级一主题、一点位一技艺”的组织方式：一年级体验糖葫芦制作，在选果、串签、裹糖的流程中感知年味与劳动；二年级围绕元宵制作理解“团圆”意涵；三年级通过剪纸学习构图与寓意表达；四年级以脸谱绘制走近戏曲审美；五年级开展中国结编织，将祝福融入纹样结构；六年级以花馍造型体验民间面塑的造物智慧。活动现场由教师引导、家长志愿者协助，强调安全规范与文明秩序，学生在排队协作、工具使用、作品交流中提升动手能力与规则意识，也更强化家校协同育人的合力。 对策：从实践看，非遗进校园要避免“碎片化展示”，需在三上下功夫。其一，课程化设计，把非遗项目拆解为适龄、可评估的实践任务，形成“学—做—讲—展”的闭环；其二，资源化整合，通过家长志愿服务、社区文化资源对接、校外传承人指导等方式，补齐师资与材料短板；其三，机制化推进，将活动纳入学校美育、劳动教育与德育体系，形成可持续的活动品牌，并建立安全管理、工具管理、食材管理等细则，确保活动“可复制、可推广”。 前景：随着各地持续推进中华优秀传统文化传承发展，非遗进校园正从“活动型”走向“体系型”。受访学校表示，下一步将继续探索更多贴近学生生活的实践项目，推动传统文化与节气教育、校本课程、综合实践相衔接，让学生在持续体验中形成稳定的文化兴趣与审美能力。业内人士认为，校园是非遗传承的重要土壤，只有把传统技艺从“展柜”带到“课桌”，从“观看”变为“创造”，才能让文化自信在青少年心中扎根生长。
校园是传承传统文化的重要阵地；迎东小学的非遗游园会不仅是一次活动，更是一次成功的教育实践。当孩子们亲手体验传统技艺，文化的种子便在他们心中生根发芽。如何推广这类经验，让传统文化真正焕发活力，是教育工作者需要持续探索的课题。